浅谈现代教育技术在础教育中的运用.docVIP

浅谈现代教育技术基础教育面向21世纪，我们要在国际竞争中立于不败之地，必须不断提高劳动者的素质，发展科学技术，走可持续发展之路。对教育来说，。一、重新认识现代教育技术手段 现代教育技术作为教育改革的制高点和突破口早已成为人们关注的焦点，计算机与计算机网络技术的出现极大地丰富了现代教育技术的内涵，信息技术成为现代教育技术的显著特征。随着 “ 校园网 ” 的建设，信息技术作为当今世界最迅速、最活跃、影响最广泛的一项科学技术，已经走进我们的校园，成为以信息化带动教育的现代化，实现我国基础教育的跨越式发展的有效途径，教育目的的实现与信息技术的运用已经是密不可分的。《基础教育课程改革纲要》明确指出： “ 大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。 ” 现代教育技术成为了连接教育、心理、教学、计算机、多媒体网络的桥梁，它不仅包括教育思想和教育观念的更新，而且使课程内容、教材形式、教学手段、教学方法以及教学模式和教学理论都将产生深刻的变化。因此，认真学习先进的教育思想、教育理论和信息技术，尤其是真正理解素质教育的思想，真正理解现代教育技术的内涵，以一种积极的态度应用现代教育技术，充分发挥现代教育技术的优势，是基础教育课程改革的重要内容。在课程改革中运用现代教育技术的根本目的就是培养学生的实践能力和创新精神。它通过为学生提供一个有利于学习者观察、思考、比较、创造的信息化学习环境，激发学习者的主动参与，重视学生学习过程中的自主探索，使学生形成自主学习的能力、合作交流的精神、个性化的品质和积极的情感体验，培养学生掌握信息获取、分析、处理、交流与应用的能力。 建构主义学习理论认为： “ 知识既不是客观的东西，也不是主观的东西，而是个体在与环境交互作用的过程中逐渐建构的过程。 ” 学习者要真正学到知识，主要不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的社会文化背景和情境下利用必要的学习资源，通过与其它人（教师和学习伙伴）的协商、交流、合作和本人进行意义建构方式获得的。 “ 情境 ” 、 “ 合作 ” 、 “ 学习 ” 、 “ 有意义建构 ” 是环境中的四个要素。现代教育技术的许多特性，完全适合于建构主义学习环境，这为利用现代教育技术改革教育教学提供了理论基础。基于建构主义学习理论的教学资源和教学特定环境设计也是课程改革的重要内容。在实验课程改革的过程中，课堂教学正在发生根本的变革，不仅媒体的使用率大大提高，而且媒体运用的设计思想也有了根本的转变。把现代教育技术普遍应用于课程改革之中，不仅极大地提高教育教学效率，而且也促进了教育的改革和发展。、现代教育技术在课程改革中的用 1 、优化学生学习过程。传统教学媒体主要侧重于教学过程的研究，突视对学生的学习过程的研究。现代教育技术的运用，使传统的教育方式发生了深刻的改革，教育质量和教学效率也有了显著提高，其中最关键的因素是多媒体信息对教育有着巨大的促进作用。首先，现代教育技术的快速发展带来了教育技术在知识呈现方面的重大突破。知识可以用文字、图像、动画、声音、视频、图形等多媒体表示，丰富多彩的世界都可以被模拟仿真，可以出现虚拟世界，也就是说，所有学科教学都可以在计算机上进行。其次，传统知识的传授，基本都是用语言描述的，虽然也可能重现客观世界，但很抽象，学生需要领会，在脑中努力拼凑，去重现客观存在，这是相当困难的过程；然而，有了多媒体技术，就可直接把现实世界表现出来。例如，宏观的宇宙世界、微观的物质结构，如用语言描述，得到正确的概念对教学而言是非常困难的。但在今天的多媒体时代，可以使用模拟仿真，使内容、结构变得非常直观。它运用了电、光、形、声的现代科技成就，把教材内容涉及的事物、现象、情景、过程，进行分解或综合，使他们如实地再现在学生面前，使教育、教学内容具有直观的形声效果，为学生提供比较真实的学习环境，使学习内容能和学生的生活实际有比较密切的联系。这样学生在熟悉的环境中学习，其感染必然是真切且深刻的。第三、现代教育技术可以创设一种交互合作式学习的环境。交互合作学习是现代教学理论所推崇的，是课程改革的重要理论基础。 “ 授人以鱼，不如授人以渔。 ” 要使学生终身受益，学生对于学习方法的习得是至关重要的。而学习方法的习得是通过学习过程来实现的。优化学习过程是实施素质教育的主渠道，而运用现代教育技术可以从多角度、多侧面、多途径来促进教学过程的优化。现代教育技术的运用，把学习过程中的发现、探索、研究等认识活动突显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，而交互合作学习为学生在共享集体智慧的基础上，力求达