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中学政治课教学中学生“逆向”提问之我见 余清华 (中南大学附属铁道中学，湖南长沙) 【摘要】在政治理论课教学中，学生常常在课堂上对教材内容提出疑问，对教师讲述的某些观点提出相反的看法，我们把学生 提出的此类问题称为递向”提问．对待学生的‘‘逆向。提问，我们教师对学生要有一个正确的认识，并端正态度．本文就重点论述 了政治课教学中如何对待学生的?逆向”提问． 【关键词】中学：政治；“逆向”提问 青少年时期正值思想由幼稚走向成熟的过渡时期。随着 考患到学生对该问题的疑虑较多，他们很容易仅凭自己对某些 社会大环境的复杂多变、信息传播媒介的多样化，致使当代的 事物的表层认识，而形成肤浅、片面的看法。这样，教师在备课 青少年学生表现出视野开阔、思想活跃、思维敏捷等特点。因 中一方面要深入研究教材，把握教材的核心。另一方面还要查 此，在政治理论谭教学中，学生常常在课堂上对教材内容提出 阅大量有关资料，尤其是要认真学习邓小平同志关于建设有中 疑问，对教师讲述的某些观点提出相反的看法，我们把学生提 国特色社会主义理论及党的各项方针政策。在此基础上，教师 出的此类问题称为“逆向”提问。 还应该认真研究学生，分析学生可能会提出哪些问题，教师可 学生的“逆向”提问一般具有如下特点：一是内容丰富而新 以采用“角色易位”的思维方法，即设想一下，如果自己是学生， 颖。它既包含了学生对教材中的基本原理、基本概念所形成的 会就哪些问题向教师发出“逆向”提问，然后列出若干条。如：① 疑问，也包含着人们普遍关注的社会热点问题。二是具有一定 在当前企业改革中，为什么会出现某些企业大量裁员，在岗工 的深度。有的问题的提出超出了他们的年龄及受教育程度。 人也有几个月没有发工资的情况?②改革开放后，为什么建国 三是带有一定片面性，个别问题比较偏激。 初期已经绝迹的卖淫、嫖娟、吸毒贩毒等丑恶现象又死灰复燃? 从上述特点中教师应当看到，一方面现在的中学生关心社 等等。最后就上述问题做好周密的课前准备工作。这种“角色 会政治问题，勤于思考，勇于探求真理。对这些积极因素教师 易位”的思维，有助于教师设身处地了解学生的所思所想．缩短 应及时给予肯定，并要进一步鼓励学生多思考、多提问，在学生 双方的心理差距。同时，也使教师较为准确地预测到学生可能 的提问中及时了解学生的思想状况，有针对性地解决问题。另 提出的各种“逆向”问题．并使这些问题得到较好的解决： 一方面，由于学生的年龄及受教育程度的局限，使得他们缺乏 二、知识广博，应变自如 对事物的全面了解，看问题难免会以偏概全，加之一些不良思 政治理论课是一个庞大而严谨的知识体系，它是由马克思 潮也会对学生的思想起到误导和腐蚀作用，使得他们看问题容 主义的哲学理论、政治经济学理论、伦理学、政治学以及中国社 易陷入误区，走向极端。对此，要求教师应善于正确引导，在晓 会主义革命与建设的理论与实践和国际、国内时事政治等多方 之以理的同时，还要传授给学生科学的思维方法，帮助他们树 面理论知识构成的。同时这些理论知识又是与其它学科知识 立科学的世界观、人生观。只有这样才能充分发挥思想政治课 密不可分的。这就要求一名优秀的政治课教师既应该是一位 的素质教育功能。 专家，又应该是位“杂”家。所谓专，是指对于这些专业知识。要 思想政治课承担着知识、能力、觉悟兰统一的素质教育任 求政治教师必须精通；所谓“杂”，是指政治教师在钻研本学科 务。即它在以马列主义、毛泽东思想的基础知识武装学生的同 知识的基础上，要善于博览群书，吸收其它学科的知识，尽可能 时，帮助学生逐步学会运用马克思主义的立场观点和方法，观