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中学教学参考 专题论析 中学物理课程资源的开发与利用 大连辽宁师范大学物理与电子技术学院(116029) 王 震 随着我国基础教育课程改革的深人开展，课程资源 人饮料中，用手堵住吸管的一端，把玻璃管提出水面，饮 的重要性 日益凸显出来 。课程的实施，一方面取决于课 料留在吸管中；松开手指 ，饮料流下。学生观察实验 ，思 程资源的丰富程度，另一方面更取决于课程资源开发和 考杯盖能提起一杯水的原因。学生利用手中喝饮料 的 运用水平。在课程资源建设过程中，教师是最重要、最 塑料吸管做这个实验，观察现象、分析原因。 直接的参与者。教师具备积累、利用和开发课程资源的 【事件 5】演示实验三：吞蛋实验。教师在脸盆中放 能力，就能更好地促进学生有个性地全面发展，有效地 入热水 ，用热水加热玻璃瓶，大约 10秒，倒 出热水，迅速 实现课程 目标。 把剥好的熟鸡蛋放人瓶口(鸡蛋直径大于玻璃瓶 口径)。 下面我们以一个具体的教学案例 (人教版 《物理》九 把玻璃瓶放入准备好的冷水中，并不断向瓶身浇冷水 ， 年级全一册第 14章第3节 “大气压强”)，来体会物理教 鸡蛋被吞进瓶中。 师是如何开发和利用物理课程资源的。 《课程标准》对 【教学过程说明】利用生活中常见的物品创设情境， 这节课的要求是通过实验探究学习压强的概念，能用压 将物理与生活联系起来 ，引起学生的兴趣 ，启发学生积 强公式进行简单计算，了解测量大气压强的方法。具体 极思考。尤其是 “吞蛋实验”的效果生动、明显，学生热 的教学过程如下。 情参与，倍感新奇。 一 、 回顾历史、模拟实验 【事件6】教师引导学生思考：这些现象产生 的共 同 【事件 1】重现马德堡半球实验 ：教师利用教科书上 原因是什么?学生通过上面的实验探究，归纳概括出大 的图片，讲述格里克当年所做的马德堡半球实验；教师 气压力和大气压强的概念。引导学生分析演示实验 中 用实验室里的马德堡半球演示仪器进行演示 ，重现历 各个物体所受大气压强的方向。引导学生总结 出大气 史 ，学生协助教师操作实验。 压力和大气压强的概念，并对上述实验物体进行受力分析。 【事件 2】学生做 “分离塑料吸盘”的小实验 ：教师事 【教学过程说 明】教师提出问题，引导学生探究原 先让学生准备好两个带拉钩的塑料吸盘 (直径大约 因，得出结论。学生先前已经学习了平衡力 的知识 ，教 4cm，超市可以买到)，让学生模拟马德堡半球实验 ，分 师提示学生要学会迁移已有的知识解决新问题。 离塑料吸盘，并让学生沿着不同的方向拉吸盘。 【事件 7】教师提问：怎样测量大气压强?激起学生 【教学过程说明】教师重现了历史上的伟大实验，激 再次探究的欲望。 发学生学习物理的兴趣。学生利用塑料吸盘模拟马德 三、测量大气压强 堡半球实验 ，感受学习的乐趣，体验成功 ，同时为分析大 【事件 8】学生实验 “粗略测量大气压强”。①教师给 气压强的方向做好了铺垫。 学生提供的器材有 ：内壁经过润滑处理、容积为 1ml的 二、感受大气压强 玻璃注射器(活塞尾部系好细线)；量程为 10N的弹簧 【事件 3】演示实验一：杯盖提杯。教师用百搭杯盖 秤 1个；刻度尺