中学生物学案教学中应当注意的问题.pdfVIP

第28卷第3期 四川教育学院学报 2012年3月 OF OF Mar．2012 V01．28 JOURNALSICHUANCOLLEGEEDUCATION 中学生物学案教学中应当注意的问题 肖 伏，罗朝越，谢丰收 (广东省乐昌市第一中学，广东乐昌512219)· 摘要：生物课程运用学案教学法对于培养学生的探究思维能力非常有益。文章主要探究学案教学中应当注 意的几方面的问题：①疑点的设置；②问题意识的培养；③师生互助的设计；④精讲与总结。 关键词：中学生物；学案；教学法；问题 doi：10．3969／j．i姗．1000—5757．2012．03．099 中图分类号：C,633．91文献标志码：A 文章编号：1000-5757(2012)03-0099-02 《高中生物教学大纲》课程目标提出：能力方面 信息而进行的。质疑是双向互动的，学生质疑的质 要求之一是“发展比较、判断、推理、分析、综合等思 量反映学生的思维程度，这与教师质疑的力度息息 维能力，初步形成创造性思维品质，能够运用学到的 相关。教师质疑应恰到好处，发人深省。例如在通 生物学知识评价和解决某些实际问题。”¨1生物学 过神经系统的调节中提出这样几个问题： 科有其特殊性，很多结论是通过科学探究，经大量实 1．什么叫突触小体?什么叫突触? 验得来的。因此，生物课程运用学案教学法，对于培 2．突触前膜是神经元的哪部分结构?突触后 养学生的探究思维能力非常有益。学案的作用就是 膜是神经元的哪部分结构? 不仅要成为沟通教与学之间的相互作用，还承担着 3．兴奋在神经元之间还能以神经冲动的形式 引导和培养学生自主学习能力的作用，也就是引导 进行传递吗? 学生在预习、听课、复习和巩固过程确立和使用适当 4．神经递质以什么方式进入突触间隙? 的学习目标和学习方法，这也可以说是当前人们极 5．神经递质与突触后膜上的什么结构(物质) 为重视的自主学习能力的培养。“学案教学”为学 发生特异性结合? 生能动、主动学习安排了更多时间和空间，为学生学 6．兴奋在神经元之间的传递是单向的还是双 习构建了一个基本模式，突出以学生为主体，教师为 向的?为什么? 主导。【21目前，在生物教学中，生物学案教学尚未形 就这样一疑引一疑、一环扣一环，形成了一条渐 成一套完整的理论体系，与生物学案教学有关的论 进式的“质疑链”，达到了对学生进行各种思维训练 文也主要集中在学案方法方面的论述，而且数量较 的目的。 少。我国的生物教育工作者们已经有意识地开展了 二、学案教学中问题意识的培养 生物学案教学，也产生了初步的教学效果，但对生物 生命不仅仅是一个活的有机体，生命的价值更 学案教学的理论探讨和实践论证不够深入，所以本 在于它是一种活力的存在，是一个有尊严的个性的 文主要是从学案教学中出现的问题进行探讨。 存在。【3’作为一名生物教师，应该把教学过程看作 一、学案编写中疑点的设置 是生命体之间的交流。拆除教师与学生之间壁垒森 生物教学在问题创设上，可以把教学内容按知 严的藩篱，用平等、民主来取代专断与师道尊严，可 识的基本规律，组织成有序的、系列的问题，组织学 能是课堂改革的必由之路。因此