中学英语语法教学策略探究.pdfVIP

圜 圜 园 圃 旦 至至一旦 中学英语语法教学策略探究 广东省 中山市坦洲 中学 樊晓芳 新课改 以来 ．大部分教师将课堂教学的重点转 向了听说训练 ，不同程度表现 出弱化语法教学的倾 向。由于语法知识薄弱，大部分学生能开 口，却难 以正确表 达思想 ；能阅读，却不能理解；能写作 ，但作文中有词却不成句、有句却不成篇 ，这 给教学敲响了一个警钟。 教 新课改 的重点是要改变 以前过分重视语法教学 的方法和倾 向。并非要放弃 学 语法教学。《牛津高级英汉词典》对 “语法”的解释是 “Grammar— mlesforforming 指 wordsandcombiningthemintosentence”。可见 ，语法揭示 了词形变化和遣词造句 的规律。掌握语法规则可以较快地掌握语言形式，是英语学习的一条捷径。只有 导 将语法教学与听说读写巧妙结合起来 ，才能有效促进语言技能的全面提高，达到 新课标培养学生综合运用语言能力的总体 目标 。 一 、 创设灵活多样的情景和语境 新课标要求通过创设 良好的语境和提供大量语言实践的机会 ，让学生在教 师的引导下，通过观察、发现和归纳等方式掌握语言的规律 ，形成有效的学习策 略。在讲授新 的语法时，教师要尽量利用实物、图片、真实的语境、体态语言以及 多媒体等手段设置情景，再依次将新的语言材料展现出来 ，引导学生从中领会新 的语法规则，然后给学生大量的IZl、笔头实践机会 ，如两两对话、表演等 。在多次 语言实践后 ，归纳和小结有关的语法规则。真实的情景，能与学生产生共鸣，有助 于学生触景生情、激活思维进而理解信息，提高兴趣。 二、充分利用任务型教学模式 新课程提倡任务型教学模式 ，让学生在教师的指导下。通过感知、体验 、实 践、参与和合作等方式实现任务 目标 ，感受成功 。它强调学习者在真实或模拟真 实 的情景 中运用 目标语做事情 ，从而获得语 言 的实际运用能力 。任务型教学常 采用两人活动或小组活动形式 ，为学生沟通和交流创造大量 的机会 。同时。在小 组活动中学生害怕出错的焦虑情绪可以降到最低程度。如在九年级U9被动语 态 的学习中。我设计了以下教学活动 ：2人小组 ，谈论最喜爱的发 明物 。步骤如 下 ： 1．每位学生思考 自己最喜爱的发明物 ，完成表格 。表格 中包含 favoritein． vention，usage，timeinvented和 inventor四项 内容。人物是 I与 deskmateo 2．两人一组根据表格 内容及 以下问题展开对话 ，把同桌的答案写在对应 的 表格里。 ——_—◆·I=省 ··_-～ 万方数据 — L ——————————————————————』 7 型 囡 圆 圆 圃 ① Whatisyourfavoriteinvention?② Whatisitusedofr?⑧ Doyouknow whenitwasinvented?④ Whowasitinventedby? 3．两人一组 ．用英语介绍 自已最喜爱的发明物。 4．根据采访记录写一篇关于 同桌最喜爱的发明物的报道 ，在班上宣读 。 通过 以上教学活动 的设计和实施 ，把任务分配给 了学生 ，并提供相关信息， 学生通过讨论问题得到了答案 ，同时答案还呈现 出多样化 。这样就使学生 由被动 接受变为主动实践．使枯燥 的语法学习变得生动活泼，既增强了学生的学习 自主 性，促进了学生之间的合作与交流，又提高了他们解决问题的能力。 三、强化 阅读教学 中语法综合训练 在课本阅读教学中。根据相应 的语法 内容