授人以鱼不如授人以渔.pdfVIP

黛 氛 一 授 人 以 鱼 不 如 授 人 以 渔 陈正维 f綦江区赶水中学 重庆 401437) 中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1008—925X(2012)03—0198—01 中国有句古话叫 “授人 以鱼不如授人 以渔 ”．说的是传授给 面是互相促进 、互相补充的 首先 ．要扩大学生的阅读量 不要指 人既有 的知识 ．不如传授给人学习知识 的方法 。道理其实很简 望着学生仅靠课上 的有限时间来提高阅读速度和增强理解能力 单 ．鱼是 目的。钓鱼是手段 ．一条鱼能解一时之饥 ，却不能解长久 事实证明．学生只有通过大鞋阅读才能培养…快速 划『读和准确理 之饥 ．如果想永远有鱼吃 ．那就要学会钓鱼 的方法 解的能力 没有足够 的输入 ．也不可能有高效的输出 所以在教 在我的教学 中．我一直倡导这样一种理念 ．把培养学生的 自 学过程中．我加强 了对学生的针对性训练 对于做 的每一篇 读 ． 学能力作为英语教学的重 中之重 接下来我就简单谈一下我在 我都引导学生在原文中标注出答案 的依据 ．然后让学生起米说 教学过程中是如何培养学生 的 自学能力的 对这个依据的理解 对于短文 中的生词或看 懂 的句子 ．引到学 一 先学后教 。即鼓励学生备课 ，然后让学生上讲台讲课 生根据构成法及上下文意思进行猜测 ．尤其对涉及文 中某个词或 、 学生的积极性会很高．他们会通过 自己查 阅各种学习资料 ． 某个句子含义 的选择题 ．要根据文章所阐述的主要 内容及 F丈 尽全力把这堂课备好 ．防止 自己在课堂上 出丑 ．这就给 了他们精 的内在逻辑关系 ．大胆分析推断。选 出正确答案 另外 ．对_『每篇 心预习下一堂课内容的机会 ．把查 阅到的知识 内化成 自己的东 阅读 出现 的生词、句式 ，或精彩的句子 ，都让学生积累在笔记本 西 这样许多学生在课堂上实际已成为一名老师了 对于在课堂 上 ．以备写作之用 上讲 的不完善 的地方 ．老师会引导其他学生进行补充 ．其他学生也 五、加强写作技巧的指导 。提高学生的写作 能力 不明白的地方 ．会成为老师重点讲授 的内容。教师讲学生之所想， 写作是对学生学习能力的一个最高级的考察手段 、写作文 做到了有的放矢 ．课堂的听课效果大大提高 这样就激发 了学生 的 就如同盖房子 ，盖房子既需要建筑材料 ．义 需要房予的结构 求知欲．使 自学成为他们内在 的需要．使学生从苦学到乐学，从学会 要写 出一篇好 的文章 ．既需要有人量的 ．又需要懂得鱼】【何去 到会学 ．提高了学生 自主地探究问题 、解决问题的能力。 构思文章 的框架 在教学过程中．我给学生传授了以下几方面的 二 、在英语学 习中。词汇的学 习是最基本的 写作技巧 ! 没有词汇的积 累，英语学 习就 会成了无源之水 ．无本之木 。 (一)首先 明确写作要点，审题 ，将各个要点罗列 来 ，然后住 在课堂上 ．我会拿 出一定 的时间让学生记忆单词词组 ．然后以小 正确理解 的基础上展开合理的想象 词组成句 ，句成段落 ，然后段 组为单位 ．互相检查背诵 几乎所有的同学都会充分利用这个时 组成文 。 间去强化记忆词汇 。为 了加深 印象 ．下节课我会 听写这些词汇 ． (二)构思过程 中收集到的字 、词、句 ，多数是杂乱无序的， 然后让学 习比较差 的学生去批改 ．等他们批改 了 5份学生的听 且它们之间没有 内在联系．我注意引导学生按照逻辑顺序．运刚 写后 ．就能基本记住所有的词汇 一 些过渡手段 ，将杂乱的素材 ，连接成符合逻辑 ，内容完整 ．语句