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·83· 妻◆教警营磷 卫生事业管理专业人才培养模式比较与分析 马月丹，景 浩 (辽宁中医药大学经济管理学院，辽宁沈阳110032) [摘要]垮入2l世纪，卫生管理专业人才培养体系发生了很大转变。该调查选取开设卫生事业管理专 业的高校中较具代表性的17所，分别收集其卫生事业管理专业的人才培养方案，通过共性与个性分析．了解 目前我国卫生事业管理专业培养方案的改进情况，为进一步优化卫生事业管理专业人才的培养提供参考和 借鉴。 [关键词]卫生事业管理；人才培养模式；比较f分析 [中图分类号]G642[文献标识码]A[文章编号]1002—1701(2009)07—0083—02 国务院在《关于卫生改革与发展的决定》中明确指出： 创新精神和实践工作能力、较强的沟通协作能力和发展潜力 “高度重视卫生管理人才的培养，造就一批适应卫生事业发 的．适应现代卫生事业职业化发展的卫生事业行政管理及其 展的职业化管理队伍”。白1982年上海医科大学设立卫生相关领域工作的应用复合型管理人才。提出培养“医学+管 事业管理专业以来，全国各综合性大学、医学院校陆续设立 理学”的复合型管理人才。 了卫生事业管理或卫生事业管理相关专业。但各院校在卫 同时各院校有所倾向和侧重．如辽宁中医药大学强调中 生事业管理人才培养目标定位、课程体系建设和教学内容 医药知识的掌握，大连医科大学提出培养具有较高外语水平 构成等方面都受到传统教育观念的影响，存在重理论、轻应 的“外语+医学+管理”复合型人才，适当增加外语课学 用，重知识、轻能力．重医学、轻人文社会科学的问题。为 时数。 此，近几年来各院校都针对社会需求和自身特点积极进行 (三)学时构成(附表)． 改革。 附表培养方案总学时构成情况 一、对象与方法 (一)研究对象。 对象包括17所开设卫生事业管理专业的高等院校。选 取时考虑院校规模和综合实力等因素，按地理位置分布：东 部7所；南部：2所；西部：1所；北部：3所≯中部：4所。 (二)数据来源。 数据来源于各研究对象的人才培养方案，其中包括培养 目标、课程和学时安排情况、毕业实习安排情况等。 (三)数据处理。 附表可见，调查院校都已精简了总学时数，总学时均值 用Excel进行数据录入建立数据库，进行统计分析。 为3029学时，使学生有更多的自主学习时间，同时适当增加 二、结果与分析 选修课学时数，选修课均值为382学时，学生可以根据兴趣 (一)专业开设时同、学制及学位。 自主选择学习内容。 卫生事业管理专业从开设时间上主要分为上世纪90年 以往，卫生事业管理专业的医学类课程整体套用临床专 代以前、90年代至上世纪末和2000年以后三个时段。大部业，教学上大多还是采取与临床专业统一教材、统一教学大 分院校实行4年制，授予管理学学士学位．其中大连医科大 纲、统一考试及满堂灌的教学方式，并且所学课程中包括眼 学和徐州医学院实行5年制，授予医学学士学位。’ 科、耳鼻喉科等分支较细的医学科目．导致学时数很多，占必 (二)培养目标。 修课的学时比例在45％以上。同时．管理类课程所占比重过 为适应社会对人才要求的不断提高，培养目标也不断明 低．受总学时的限制，一些专业课程只开设应用性的课程。不 确。总体培养目标均体现以培养适应社会主义现代化建设 能开设相关基础性的课程，学生知识不成体系。 需要。有理想、有文化、有纪律，德、智、体、美全面发展的，具 通过此次调查发现，调查院校医学类课程占必修课学时 有扎实医学基本理论