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中学罘哥辅毒2012第23期 l【】学政治教学方法探索 @赵志坚 长期以来，思想政治课教学方法单一，有些教师采用 “满堂 试题，促使学生主动学习。当然，调动学生主体的积极性的方 灌”或 “注入式”的教学方式。因此，在学生方面形成了死记硬 法还很多，我的做法仅仅是抛砖引玉。 背 ，为考试服务的现象，还有一部分学生，在思想上根本不重视 二、理论联系实际，培养实践能力 政治科的学习，即使教师事先进行单元复习，划分一定的学习 思想政治课的教学内容 ，本身实践性很强，时代气息浓。 范围或各种不同类型的练习题，他们总是应付了事。教师的 但政治概念和原理，具有抽象性、概括性的特点，学生直接理解 “满堂灌”或 “注入式 ”的教学方法，使学生听了深感 “枯燥无 有一定的困难只有理论结合实际，让理论 回到它赖 以升华的事 味”，逐渐地失去了信心，严重抑制了学生对思想政治课学习的 实中去，学生才能通过对具体 、形象、生动的感性材料的分析， 积极性和主动性 ，严重影响了教育教学效果和思想政治素质的 正确的理解和准确的把握理论所概括的内容。因此 ，恰当的联 提高。我们知道 ：思想政治课是一门综合性很强的学科 ，理论 系实际，增强教学 内容的实践性 ，是提高政治课教学效果的重 性强，比较枯燥抽象，教师要上好这一门课 ，很不容易。非下一 要方法。其主要途径有 ：在课堂教学 中，将课 内外知识有机结 番苦功不行。那么，在这一方面，本人在教学过程 中注重探讨 合真情来 ，引导学生运用政治知识观察社会，分析研究时事；在 培养学生思维能力的途径和方法，促进学生理解 、掌握、运用知 课堂教学外带领学生迈出校门、走上社会。 识，提高学生的创造性思维能力。通过长期观察思考与实践， 三、课堂深动活泼。创设和谐气氛 我觉得可以从如下三个方面开展有益的探索 ： 教学是一门科学，更是一门艺术。政治理论本身抽象性、 一 、调动学习主体。激发学习兴趣 逻辑性很强，政治教师在教学中更要讲究授课的艺术。 教学工作是教与学的有机统一体。其 中，教是主导、学是 第一、语言表达要生动幽默。教师在讲授概念、阐述理论 主体，教是为了学。教师只有通过激发学生的学习动机、需要、 观点时，语言表达切忌平铺直叙 ，“风平浪静”，而应有抑扬顿 兴趣和强烈的求知欲 ，使学生的知、情、意和个性得到全面、和 挫 ，要生动形象。教师可选择幽默故事和绘画等内容，寓教于 谐地发展，学生的学习潜能才能得以充分地发挥。为此 ，在教 乐，让学生在轻松、愉快的笑声中接受政治观点。 学中，要特别重视让学生 “动”起来，以调动和发挥学习的积 第二、理论分析可借助例证名言。教师讲授理论观点时， 极性。 可从有趣的例证讲起，既能激发学生的学习兴趣，又有利于加 第一，让学生的脑动起来，“多思”。即鼓励学生积极思考， 深对理性概念的理解的扩展。汉语中的许多成语、谚语、格言、 对所学知识进行分析、比较、抽象、概括。教师可以用恰当的 诗词名句 ，现实生活中的许多活生生的事例等，都包含着或直 “问题”激起学生思维的浪花，使他们于 “无疑”处生 “疑难”，产 接表现着精深的哲理。像 “守株待兔”有力地揭示 了形而上学 生新奇感和探索感，使思维向新的广度和深度发展。当然，教 的弊端。 “勿以善小而不为，勿以恶小而为之”，包含了量变与 师的 “问题”要提得准确，有一定的难度，又能使学生感兴趣。 质变的辨证关系。 “物以稀为贵”，反映了价格与价值、供求的 第二，让学生的口动起来，“多说”。即鼓励学生大胆发言， 关系等 ，通过这些例证名言的分析，能将学生带入到一种理论 对学习中的问题敢于陈述已见，展开讨论，以开拓思路、活跃气 情境之中。 氛。实际上，学生准备发言的过程，也就是思考、运用、巩固、拓 第三 、教