中学排球模块教学效果的分析.pdfVIP

下 甸 (中学教育研究) 镰#^ 屯 一 ～ … ‘ 中学排球模块教学效果的分析 王 军 (江苏省盱眙县第三中学，江苏 盱眙 211700) 中图分类号：G633．96 文献标识码 ：A 文章编号 ：1671—0568(2012)21—0174-02 “模块”理论是由美国达特茅斯学院感知神经学研究 论证了模块教学在初中体育课堂中的可行性。 中心主任迈克尔 ·加扎尼加 (MichaelGazzaniga)教授于 一 、 研究对象与方法 1976年提出的。他认为 ： “新的观点认为脑是 由在神经 1．研究对象：随机抽选江苏省盱眙县第三 中学初二 系统 的各个水平 上进行活动 的子系统以模块 的形式组织 年级参加排球模块课学习的初 中学生与参加传统排球课 在一起的 l【J。”此后，西方心理学界对心理模块性的探索 的初中生各 72名。经调查 ，这 144名学生排球技战术水 热情一直兴盛不衰，认为它是人类对心理的本质 ．特别 平、排球知识、身体素质 (以助跑摸高、往返跑、仰卧 是对 “认知加工是怎样被组织起来的”认识的一场革命 ． 起座为主)、文化学习成绩基本一致，没有显著性差异。 它被发展成为与 “模拟论” “理论论”并列 的 “模块 2．研究方法 ：文献资料法 、问卷调查法 、实验法 、 论”，成为最具竞争力的三大理论之一 嘲。 数理统计法。 将模块理论 引入教育教学领域 ．成功的范例是加拿 二、研究结果与分析 大荷 兰学院的CBE教学模式。它是一种 以能力为基础 、 1．在模块下设置若干个学习单元 ，形成单元教学计 以培养技术岗位型人才为 目标的模块式教学。笔者结合 划 。很显然单元教学计划是模块计划的细化 ．是一种教 自己排球模块课 的教学实践 ，进行 了实验与调查研究 ， 学内容集合的表述。由于它既注意模块计划的整体构思 ， 机会 ，帮他制定更高的 目标 ，告诫他智者千虑 ．必有一 师时相当紧张。笔者对她从不疾言厉色 ，在辅导时只指 失 ，要时常给 自己敲敲警钟 ，以求取得更大进步。学生 出她学得好的地方 ，鼓励她继续加油。在批改作业 时， 小 F自尊心强，又 口无遮拦 ，他 的文理科成绩很不平衡 ， 会把她没有掌握 的重点 内容写在每一题旁边 ．指出她学 是那种天资聪颖却又不太用功的人 。数学物理理解能力 习上的不足，同时肯定她的努力 ．希望她再接再厉 。学 很好 ，语文英语要背诵记忆就浑水摸鱼 。笔者就经常在 生小z面对难题故意视而不见 ，有时作业马虎敷衍 。笔 他走神时提醒他 ，有时让他起身读书 ．有时不经意经过 者采取明贬实褒 的战术，在批语时写道 ： “老师对你太 他身旁 ，有时把他周围的同学一一提问，敲山震虎。学 失望了!像你这样水平 的学生 ．不可能连这些题 目都不 生小 W 文科很出色，就是数学偶尔落差太大 ．通过谈心 会做 的!”再通过当面晓之 以理 ．指 明学习态度 的重要 和观察 ，发现她大大咧咧．对 自己要求不严 ，缺乏钻研 性 ，小 Z后来 的表现就让人欣慰 了。 精神，一旦遇上难题会知难而退。笔者特意让她做数学 为更好地了解学生动态 ．笔者鼓励学生有 问题就记 课代表，既让她有机会和老师多交流沟通 ，又给她加压， 下来问，并创造各种机会和他们交流谈心 。还鼓励他们 让她从 内心深处重视数学。给大家做好榜样。 把学 习上的疑问和生活上 的困惑写在小纸条或 日记上 ． 对于班级里的学优生 ，不能一味无原则地表扬 ．适 通过书面交流进行沟通。 度的批评和鞭策能使他们不