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浅议中学语文阅读的个性化 i穗产 (正安县流渡中学，贵州正安563403) 摘要：人性化是当今时代的主题，中学语文教师如何 效率特别高。只有学生对学习内容充满兴趣和疑问，其思维才 培养学生阅读的个性呢?文章提出：应营造和谐的课堂氛围。 会处于积极主动的活跃状态，从而产生学习欲望，积极主动地 尊重学生在独立自主阅读下获得的感悟，并尊重学生的个性 阅读思考，对课文做出较为深刻甚至是独到的解凑和评判，才 差异．达到加强学生个性化阅读的培养目标。 会有自身深刻的感悟和启迪。语文课要调动学生主体探究的 关键词：中学语文阅读教学 个性化 自主学习 独特 主动性和积极性．离不开课堂讨论和课堂辩论这：种教学形式。 感悟个体差异 但是．教师必须在策划、组织学生学习活动上多下工夫，促使 学生以自主、合作、探究的学习方式投入到语文学习中去。要 随着信息接收来源的扩大，学生的知识更丰富，阅读参与 做到这一点．首先教师要真正做到“以学定教”，学生已理解的 意识更强．而只有在大力推进个性化阅读教学的基础之上，充 坚决不讲．不是教学重点的不讲或少讲，并鼓励学生独立、自 分挖掘学生的阅读潜能．才能使其适应未来社会飞速发展的 主学习。如教学《爱莲说》时，有的学生对“淤泥”大加赞赏，认 需要。《全日制义务教育语文课程标准》指出：“阅读是学生的 为：“如果不是淤泥提供养料，哪会有美丽的莲花?更值得称赞 个性化行为．不能以教师的分析来代替学生的阅读实践。～要 的是：淤泥总是一声不响，从不炫耀自己的功劳，就是千百年 大力倡导自主、合作、探究的学习方式。应重视学生的实践活 来背了个肮脏的恶名也无意争辩，这是多么可贵的精神啊!” 动，尊重学生的个体差异，引导他们选择适合自己的学习策 还有的同学对世人追求富贵的风气有不同的意见，认为：“富 略。”“尊重学生的个体差异”，就不能不重视学生的个性化阅 贵有什么不好的．难道还要追求贫穷不成?”这些新的见解是 读所带来的差异。 个性化的体现．应加以鼓励。学生在个性化阅读中会有各种各 一、营造和谐的课堂氛围 样的体验。他们必然希望和别人交流。和别人分享自己的见 教师应有一个良好的心态，将学生真正当做自己的朋友。 解，体验成功。 “温和、微笑、宽容、认同”，是我们实现和谐课堂的八字法宝。 三、尊重学生对文本的独特感悟 师生合作重要的一点就是让学生对教师产生“喜爱”的情感， 语文课程标准指出。中学生应该“具有独立阅读能力，注 所谓“亲其师，信其道”。因此，教师进入课堂必须以饱满的热 重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多 情、良好的情绪和真诚的微笑面对每个学生，让学生感受到教 种阅读方法，能初步理解，鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣 师平易近人、和蔼可亲，从而缩短师生之间的心理距离，让学 味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”。在品读《故乡》 生在获得认知满足的同时，获得情感的满足。同时，因为学生 时．大家对文本的主题有不同的理解，有些阅读个体认为是对 往往把教师的亲切当成是一种奖赏，一种鼓舞。产生一种被 辛亥革命不彻底的批判。有的认为是对迷信、庸俗生活理念的 爱、被承认的心理满足而积极主动地参与课堂学习，所以教师 讽刺，也有的认为是对黑暗社会制度的鞭挞，更有的认为是反 一定不要吝啬自己的爱与赞美之词。教师要改变在课堂上的 映命运轮回的悲剧。这些解读。都是阅读个体从不同的角度得 角色，不能以权威者自居，应突出学生的“主体”地位，把学生 出的感受．都有