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综合性学习离不开教师的精心组织和指导 　　摘要：综合性学习是新课程改革的一个亮点，是培养学生形成“自主、合作、探究”学习方式的重要途径，更是培养学生合作意识、信息搜集与处理能力的关键。面对这一新课型，教师只有对活动过程进行有效的组织指导才能达到课程设计的目标。 　　关键词：新课型；合作意识与合作能力；信息搜集与整理；组织和指导 　　综合性学习是语文课程改革的一个亮点，是培养学生形成“自主、合作、探究”学习方式的重要途径。然而，对学生而言，它是一种全新的学习方式，且对学习的环境条件有一定的要求；对教师而言，它是一种全新的课型，毫无经验可借鉴。因此，这种新课型的出现，不仅是对学生，更是对老师的一个重大挑战。如何把这一最能体现语文特色的课程开展好，是我们教学中值得研究的一个重要问题。不久前在本班举行的一堂综合性学习成果展示课，给笔者带来了许多思考。 　　鄂教版七年级下册第一单元安排的综合性学习的主题是：“有趣的汉字”。这次活动的主要目的是：让学生了解汉字的根源及演变，以及汉字所蕴含的文化内涵；认识中华文化的博大精深，增强民族自豪感，从而自觉地去传承祖国的历史和文明。笔者对这次综合性学习的组织安排是：先用一课时的时间让学生了解汉字的悠久历史（包括起源与演变过程）、汉字的构字方法、汉字的特殊性与趣味性。然后，要求学生根据个人的特长和兴趣自由组建成若干个研究小组，利用近两周的课外时间展开活动。为方便学生展开活动，笔者特意给学生提供了几个参考选用的“子课题”：联合办一份介绍汉字知识展示汉字艺术的手抄报；展示书法作品，介绍我国著名的书法家，讲述书法家的故事，也可以展示自己的书法作品；生活中的汉字艺术：楹联、北京奥运会会徽、商标等；汉字起源之百家姓；有趣的汉字游戏。 　　两周后的成果展示课上，当笔者要求各研究小组推举发言人介绍本小组成果时，却发现他们大多互相推诿，毫无准备。勉强上台者也多数表现不佳，且发言学生绝大多数对搜集的原材料未加筛选和整理，只是拿着书整段整篇的照着念。从学生展示提供的材料来看，多半来源于现在或以前使用的教材，从课外其他途径收集到的资料极少，全班也只有一半左右的人按照老师的要求自由组合成研究小组。这参与活动的一半人基本上都是学习基础好的。有的小组是2～3人，有的小组是7～8人，而其中真正积极地在课外查找搜集资料的只是2～3人而已。就这样，热心组织的一次综合性学习活动，本以为学生一定会非常感兴趣地热情参与，岂料最后却是在冷冷清清中草草收场。 　　事后，笔者对本次综合性学习活动的全过程进行了认真的反思，尤其是在成果展示课上暴露出来的问题…… 　　《基础教育课程改革纲要》指出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”这就是综合性学习的价值所在。而这次活动中，无论是就学生参与的积极性、主动性和参与程度而言，还是就学生在参与过程中体现出来的合作意识以及搜集和处理信息的能力而言，都未达到学习的目标，这次综合性学习活动是不成功的。 　　具体分析： 　　1.从全班学生的参与面以及学生的表现来看，学生自主探究的积极性、主动性还很缺乏。这一方面是由于学生长期在传统教育模式下习惯于被动接受知识的结果；另一方面也是由于教师在活动前没有充分激发学生兴趣，组织发动不够。 　　2.从学生自由组合小组的结果来看，学生们的合作意识、合作能力还比较差。积极的合作意识和有效的人际交往能力是21世纪人应具备的基本素质。所以培养学生的合作意识、合作能力在当今社会里显得尤为重要。而语文综合性学习恰恰有利于对学生合作意识、合作能力的培养。因为小组合作学习是语文综合性学习常常使用的行之有效的活动形式之一。学生们为了完成一个有趣的语文活动，抑或是解决一个学习中的问题，常常需要在一起研究与实验，他们在与同伴分工合作的过程中，将逐步懂得合作的重要，并由此主动去学习、掌握与人沟通、交流、合作的技巧。而本次活动中，部分学生不愿或不能与其他同学组成学习小组合作学习，反映出学生的合作意识淡薄，合作能力差。这就需要教师采取恰当的措施强制学生参与合作，使学生逐渐由不自觉到自觉，并逐步形成能力。 　　3.学生不加选择地拿着原文念，对原材料中的信息缺乏必要的筛选以及只会从课本中查找所需材料，收集材料途径单一。固然有农村信息资源短缺的原因，也反映出学生收集、处理信息能力比较差的问题。《语文课程标准》在前言部分明确指出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。”当今社会已进入信息时代，不善于广泛收集信息和根据需要有效利用信息的人是缺乏社会竞争力的。而语文课设置综合性学习的意义之