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信息技术教学中人文精神培养的思考与探索 摘要：随着社会信息化的发展，信息技术教育已受到普遍重视。然而，由于受到信息技术发展迅速、学科教学理论薄弱等诸多因素的困扰，信息技术往往更多地从技术层面去理解和指导教学，割裂了信息技术的发展与社会、生活和学习的联系，忽视了信息技术背后蕴涵着丰富的科学思想、人文特征现已成为教学中不可或缺的手段和工具，也是学生最感兴趣的一门学科随着网络化的普及，在感受信息技术优越性的同时，它的负面效应也随着接踵而来，诸如对青少年的“三观”的正确形成构成威胁；网络暴力和色情等“信息垃圾”严重危害青少年身心健康，弱化的道德意识；“网络上瘾”很大程度地危害着青少年身体健康和正常性格发展；网络的虚拟性容易使青少年形成一种以自我为中心的生存方式，集体意识淡薄，个人自由主义思潮泛滥；网络的隐蔽性导致青少年利用虚假身份进行恶意交友、聊天；网络犯罪如传播病毒、黑客入侵、通过银行和信用卡盗窃、诈骗等；有关网络的法律制度不健全也给青少年违法犯罪以可乘之机。因此，如何把握好信息技术这个“双刃剑”，在学生信息技术学科的学习中发挥其因素，提高学生信息素养学习的同时，培养学生的人文精神显得极为紧迫和重要。在信息技术教育主阵地的信息技术课堂教学中既要注重信息技术知识、技能的传授，能力、智力的培养，教育学生正确、合理运用信息技术，又要注重学生的非智力因素以及健康个性、人格的培养。在重视科学精神、科学素质的培养的同时，又注重人文精神、人文素质的培养，只有科学、人文的融合，才有利于培养新世纪的创新人才。作为教师只有充分尊重和理解教育的科学性与人文性特点，才能够真正造就和培养二十一世纪信息社会的合格人才。人文精神培养的途径与方法根据学生和信息技术学科的特点，实施分年级、分层次的推进和拓展方案 1年级的信息技术教学目标主要是基础知识、基本技能的掌握。这个阶段主要培养学生要遵守《青少年网络文明公约》，文明上网、正确规范的使用网络信息，去伪存真、去粗取精，拒绝信息垃圾和信息污染，对繁杂多样的信息具有鉴别能力。 2级的信息技术教学目标为图形图像的加工与表达、文字的处理、网站的搭建、二维动画的制作、开发等技能方面的训练。这个阶段主要培养学生的相关网络文明、版权使用的问题；有效地利用网络资源，拒绝“网瘾”；增强学生上网的防范意识，避免诸如传播病毒、黑客入侵、通过银行和信用卡盗窃、诈骗等情况的发生。 参考文献： [1] 唐君毅.人文精神之重建(一、二)[M].桂林:广西师范大学出版社,2005.杨小微.教育研究方法[M].北京:人民教育出版社,2005. 教育部.《关于全面推进素质教育、深化中等职业教育教学改革的意见》的通知[Z].2000.3.21.? [] 杨德广.加强人文教育,提高人文素质,面向21世纪我的教育观[M].广州:广东教育出版社,1999.?