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作文评语中的情感交流 周优生 【江西省新余市新钢中学，江西新余　３３８０００】 【摘　要】教师的教学态度与否很大程度上取决于教学语言的艺术性。这不仅指教师课堂语言的艺术性， 也包含作文评语的艺术性。语文教师作文中的艺术性评语能激发学生学习得兴趣，发展学生的思维，丰富学生 的情感，更能激发他们的写作兴趣，让学生享受到极富情趣和人情味的陶冶。 【关键词】语文；中学；作文；评语；交流 　　情感，是人对客观事物的一种态度。心理学家告 有意避开了他草率应付的原则性错误，提及他的优点， 诉我们：能满足或符合人的需要的事物，就会引发人的 达到尊重他的理智与情感，使他获取积极而又美好的 积极态度，使人产生一种愉悦的、喜爱的、肯定的情感。 情感体验，由被动接受到主动评价，在自我反思中看到 教师的教学态度与否很大程度上取决于教学语言的艺 自己的不足。 术性。这不仅指教师课堂语言的艺术性，也包含作文 二、委婉批评，激发兴趣 评语的艺术性。艺术性的评语能激发学生学习的兴 教师每批改一次作文，就是和学生进行一次思想 趣，发展学生的思维，丰富学生的情感，好的评语如丝 情感的交流。教师的批改时思想的启迪、感情的疏导。 丝春雨，滋润学生心田，带他们走过花季。在作文批改 可长期以来，许多教师认为教学就是“老师教，学生 中我感悟到以下几点： 学”，在批改作文时，只是一味地无情地指责学生的不 一、热情鼓励，培养自信 足之处，评语总是你应该怎样，不应该怎样，造成学生 美国教育心理学家罗斯坎贝尔说：“每个孩子都有 对教师苦心孤诣的评改无动于衷，也逐渐增加了师生 一定的情感需要……这种需要决定着孩子行为中的许 之间的隔阂，冷漠了双方的关系。教师如果以家长式 多东西（愉悦、满足、高兴），自然情感存储越是充实， 的口吻教训学生，说些恨铁不成钢的“打棍子”话，那 情绪就越是高涨，行为就越良好，他才感到自己处于最 样只会打击学生作文的热情。教师应该站在平等的位 佳状态。”叶圣陶先生也说：“批改不宜挑剔，要多鼓 置上用笔跟学生“交谈”，让学生自己解悟，解悟自己。 励，多指出优点，此意好。”每一个学生，都希望自己是 我常用这样的口吻给学生的作文下批语“这个论据证 成功者，都期望着收获肯定与赞赏。作文批改中，教师 明论点乏力，能换一个吗？”“此处文句表达不清，试着 的赞赏，无疑给学生注入了兴奋剂，对优秀学生是途中 改改行吗？”“若开头再简洁点就好了，愿意再动脑筋 加油，对后进学生更是雪中送炭。对学生作文，要尽力 吗？” 找出文中的闪光点，哪怕是一点一滴，都充分肯定，学 一次一位学生在话题作文《追求》中写了她的妈 生看了老师的评语树立了自信的勇气，如“你进步真 妈不顾炎热，深夜还在准备明天的工作的情景，内容具 快”，“你把老师也写进你的作文纸上，越仔细看越像 体，很有意义，但缺了必要的环境烘托。于是我写了这 位真的老师”，“你真行，能把自己做的事都写出来，老 样一段评语：“人物描写较好，若能具体写出当时天气 师真为你感到高兴”，“你很善于写作，速度也很快”， 的炎热的程度，以环境烘托出人物的精神，人物形象会 “你的作文选材真有趣”，“你进步很快，能写出长篇作 更高大、丰满了。”并稍作提醒，这位学生看了批语，第 文”，“你越来越行了，把景物写活了”等等。班上一位 二天就交来了改后的作文，他这样描写了当时的环境： 男生一次作文横七竖八地涂了两行，题目也抄错。我 “夜深了，没有一丝风，空气又热又闷，仿佛划根火柴就 并没有为此而生气，而是在他最不值得关爱的时候，给 能点着似的，鸡不上窝，张着翅膀，嘴张得老大老大！ 他以关爱。“你的作文选材真有意思，如果能多写几 狗不卧地，出来进去，舌头伸得老长老长。就连善于夜 句，会把你笔下的动物写得人见人爱的。你很能干，老 战的猫，此时也呆呆在电风扇下睡起了懒觉，只有那自 师相信你会写得挺好的。”他后来重新写了一篇给我， 以为是的蝉儿仍不知疲倦地扯着嘶哑的嗓门高叫着 还对先前的马虎、草率作了自我批评。我的这一评语 ‘知了，知了———’，发出了令人心烦意乱的噪音…… ·５８ · …”看了修改后的作文，我心里甜丝丝的。我把自己扮 里？”我仔细阅读了这篇作文后，在评语中写道：“世上 成一位编