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【学法指导】 小学数学中的做中学 吴小霞 （广东碧桂园学校，广东 佛山 528312） 摘要：“做中 ”是一种理念，更是一种 习方法。我们要改变传统数 习的“讲中 ”为“做中 ”，让 生通过自 己探究性活动，主动建构知识。 关键词：做中 体验 探究 群体交互 中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）29-0106-02 传统数 习多是通过传授、练习等主要方式来获 难。例如计算28+4，有的学生会把4 和2 相加等于68 ，还 取知识，在今天，这种教 方式依然占据着我们的讲台。 有的 生不知道“满十进一”得出错误答案是22。这道题 杜威很早就提出，教学的基本原则是“做中 ”，他认为最 既要考虑相同单位相加减，又要考虑“满十进一”、“退一当 好的教 方法是让儿童用自己的思想去做实验。而新课 十”的进退位法则。怎样让学生理解？单靠讲授， 生不会 标也提出要重视 生的活动经验，让学生去体验、去经 真正理解，思维也会越来越僵化的。那么在教学中，为了帮 历。在小 数学中的做中 就是让学生通过自己探究性 助 生理解算理，借助 具小棒，让学生动手操作是关键 活动，主动构建数 知识。做中学是一种主动实践活动， 的。下面是探究28+4 的计算方法过程：生1 ：我先分别拿 强调数 习的探究性和体验性；强调数 习是一种 出28 小棒和4 小棒，然后从4 小棒中拿出2 跟 认识现实世界的一般方法的 习；强调数 习是群体 8 凑成10 ，捆成一捆，一共有3 捆小棒，就是30 ，再加 那么怎样让小 低年级 生 交互作用与经验共享的过程。 上2 是32 。 2 ：我是先从8 里拿出6 跟4 小 生“做中 ”呢？ 棒凑成10 ，捆成一捆。一共有 3 捆小棒，就是30 ，再加 生 一、借助学具，在动手操作中解决计算教学中的难点 上2 就是32 。 3 ：我先把8 和4 合起来是 12 ，思维特点是具 ， ，学生明 刚进入小学的儿童，从心理 上分析 12 加上两捆是32 ……，在操作的过程中 ； 体形象思维为主要形式。而抽象数字对于他们来说是没有 白4 是和8 相加，理解了相同单位的数相加 4 和8 意义的，是抽象的、枯燥的，但是他们的生活却离不开数 相加得到 12 ，10 捆成一捆，理解了“满十进一”的计 字。要解决这一矛盾，可利用数 知识的现实原型，把抽象 算法则，这就是知识的主动建构。学生在操作中获得了直 的知识化为看得见、讲得清的现象，让学生参与操作，动手 接经验，建立了思维的模式，思维得到了发展。所以在小 动脑，弄清数 知识的道理和结构化难 为易 。一年级 计算教 中，要避免死讲算理，让学生多动手操作，克服理 生在 习两位数进位加法和退位减法时，常常感到困 解算理的难点，化解学生畏惧计算的心理。 三、在操作中培养学生语言表达能力 “圆柱的体积”时，激活已有的知识和经验，模仿圆转化成 操作是学生动手和动脑的协同活动，是培养和发展