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教 育 创 新艺 术 教 育 浅谈中学美术审美教育的内容 563400　贵州省正安县职业技术学校    刘　华 根据课程标准中提出的教学 喜欢抒情的轻音乐，我喜欢吃面条，我…… 而审美理想就是基石，中学美术教学所面对 【摘　要】 目的和任务的要求，中学美术新教材的编写 学生以一种怪异的眼神打量我，而我突然产 的对象正是身心都在发育的学生，由于自身 也体现了课程标准的精神，注意到了美术的 生的一种莫大的疑惑，如今的孩子怎么了？ 条件的局限，他们面对生活、面对艺术，往 基础文化教育作用，涉及造型艺术、绘画技能、 我又怎么了？许多孩子只知道歌星的声音、 往是非难辨、美丑不分。什么是应该歌颂的， 服装设计等各个领域，又突出了审美教育的 影星的脸蛋甜美，只知道肯德基、麦当劳的 什么是应该批判的也没有明确的标准，而不 主线。我们归结出中学美术审美教育包括培 香美，只知道……于是乎，“红毛”、“黄 同的审美判断往往会引起不同的情感反应， 养学生审美趣味、审美理想和审美创造力， 毛”成了一种时髦，假期中，更有许多中学 可谓失之毫厘谬以千里。美术教学的过程， 以及引导中学生感悟形式美。 生忙于整容，让自己着装、外表可接近酷哥、 教师可以选择古今中外优秀美术作品，通过 中学美术；审美教育；内容 靓姐。这竟是孩子们对美的理解、认识、追 语言的交流和分析，或辅之以简单的命题创 【关键词】 求？更有甚者，有孩子挥起拳头，操起家伙， 作，都可以收到培养学生正确健康的审美观 审美教育，即我们常说的美育，其根本 学起了“行侠仗义”的黑社会老大，对社会 点和审美理想的效果。唐代韩晃的《五牛图》 目的是什么呢？我国近代美学家、教育家蔡 产生一定的危害。我心里有着深深的忧虑， 就以概括简练的线条、生动地描绘出五头外 元培先生说：“美育者 ，应用美学之理论于 当天天看到政教处的同事们苦口婆心，耐心 形特征就迥然不同的牛及其不同的神态和不 教育，以陶冶感情为目的者也。”（《教育 劝导，循循善诱，做学生的思想工作时，我 同的性情。元代画家倪瓒的《渔庄秋霁图》 大辞典》艺术条目）这个定义虽然未必全面， 在想，我们美术教师是否也应该做点什么？ 用笔简洁疏朗、线条柔淡舒畅、描绘出了形 但蔡先生抓住了美育的本质问题，对我们讨 当我们的孩子追求美的过程中，走上岔路时， 象孤傲、山水寄情、传达出清幽荒寂的意境， 论美育的根本目的是非常有启发的。所以， 我们为何不能尽已所能，给予他们真正美的 寄托着画家的情思。 今天许多人仍然主张审 美教育就是情感教育， 东西呢？我们有责任去培养学生的正确的审 四、引导中学生感悟形式美 这与蔡先生的观点是相通的。必须纠正认为 美情趣。 在中学美术课的进程中，教师要善于选 审美教育就是“艺术教育”的错误观点。艺 二、培养中学生审美创造能力 择有代表性的优秀传统作品指导学生去进行 术固然比较集中比较典型地表现了生活中的 在美术教学中，学生审美能力的培养与 欣赏和分析，然后通过白描练习加深学生对 美， 也比较充分地反映了人们的审美判断和 提高离不开生活。我国近代美学家、教育家 于作品的理解。在课堂中则通过临摩优秀素 审美理想，但是，审美教育的内容并不限于 蔡元培先生说：“美育者，应用美学之理论 描作品和写生，来培养学生对于形式美的感 艺术。“自然美、社会美， 特别是社会美， 于教育，以陶冶感情为目的者也。”是的， 知能力。另外，教师也可以通过引导学生了 作为审美教育的内容，其作用是不应低估的。” 美是和情感联系在一起的，美不美就在于能 解色彩的结构，以此来对学生进行形式美感 （陆广智《基础美学》正确的做法，是应该 不能调动人的