浅议提高农牧区生物学科课堂教学的有效性.pdfVIP

读写算 2013年 第41期 科学教育研究 浅议提高农牧区生物学科课堂教学的有效性 刘云峰 （内蒙古兴安盟科右前旗教师进修学校 137400） 【摘 要】教育活动的中心环节是课堂教学，课堂教学有效性的高低直接影响着教育质量。因多种因素的影响，当前农牧 区中学生物课堂教学有效性较低，本文结合我旗调查的实际情况，提出提高中学生物课堂教学有效性的建议。 【关键词】课堂教学 中学生物 有效性 作为一名进修学校的生物学科教师，面对我旗生物教学 注重抓好衡量课堂有效教学的三个指标：时间、结果和 的现状，“如何提高生物课堂教学的有效性”成为了一个值得 体验。保证学习时间是前提：在教学过程中，教师要引导学 探讨和研究的问题，笔者认为，应考虑从以下几个方面着手 生把时间都用在学习上，想方设法提高单位时间的学习效率。 来进行： 学习结果是关键：应该让学生每节课都感觉得到有具体的收 一、必须要转变教学观念，充分发挥学生的主体性 获。学习体验是灵魂：教师通过课堂教学，要使学生体验到 根据本次调查的情况，多数教师的教学观念有所转变， 学习的乐趣，让学生想学、乐学、会学，不断提高学习效率。 但还有部分教师的观念比较陈旧，在教学上总是以教师为中 大多数生物教师都认为“兴趣”是最好的老师。通过激 心，以教代学，以讲代练。还是学生被动接受式学习为主， 发兴趣，激励表扬，让学生变“要我学”为“我要学”，变被 这严重影响着素质教育的全面实施。 动学为主动学，从而提高学习效率。心理学认为激励表扬能 教学是教师“教”和学生“学”的辩证统一，教学过程 唤起学生的好心情，而好心情又能唤醒学生的上进心，上进 是师生交往、共同发展的互动过程。学习主要是学生的事， 心又能引发学生的学习内动力，内动力的充分发挥会使学生 教师不能包办替代。学生综合素质的提高，是一个知识不断 不断进步。 积累与内化的过程。“内化”必须靠学生自己，教师绝不能替 四、坚持精心引导，培养学生的良好习惯 代，学生的发展与成才，绝不是靠教师教出来的、逼出来的， 多数教师认为培养学生良好的学习习惯是实现有效教学 而主要是靠其自身努力学出来的。课堂教学应是在教师主导 的关键。教师要加强引导，按中小学生行为规范的要求，培 下，学生作为主体的自主学习过程。教师必须要转变陈旧的 养学生良好的学习习惯和生活习惯。学生良好的生活和学习 观念，充分了解学生的个性差异，尊重其人格，做好学生学 习惯一旦养成，会使他们终身受益。我们要借鉴名校经验， 习的引导者、组织者、合作者，充分发挥学生学习的主体性。 坚持精心引导，把培养学生的好习惯作为学校教育教学的常 二、必须要改进教学方法，扎实提高课堂效率 规工作来抓。 改进教学方法，发展学生智力，培养学生能力，这是课 五、多种措施并举，提升教师的专业素养 堂有效教学的根本要求。因此，我们必须要改进教学方法， 加强教师培训是提高课堂教学效率的保证。从教师的建 让学生会学习，提升学生对生物学科的兴趣，扎实地提高课 议中可以看出，多数教师是比较重视学习研究的。但还有部 堂教学效率。笔者认为，当前要进一步加强以下几个方面： 分教师观念陈旧，方法落后，只求完成教学进度，不讲提高 一要把方法教给学生。学生自学前，教师要引导学生带 教学效率。还有部分教师只管教书，不管育人，很少关注学 着问题去看书学习，同时指导学生根据不同的学习内容选择 生的个体差异，很少关心学生思想品德，很少注意学生良好 相应的自学方法，或者引导学生回想针对这类问题用过的效 习惯的培养。因此，学校必须加强师资培训，加强教师的政 果较好的学习方法。例如：看书如何抓重点，如何用好例题， 治学习和业务学习，抓好师德师风建设。 如何质疑解难，如何梳理答案，如何联系实际，如何迁移应 制定中学生物课堂教学有效性标准。包括教学准备标准、 用等