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教育技巧 浅谈如何让生物课 “活”起来 河北省唐山市迁西县第一中学 李晓慧 摘要 ：“活动化教学”具 有源远流长的理论和实践基 础 。但 大都 冠 以 “课外 ”前提。如何在生物学科课堂教学中开展活动化教 ，从而激发了学生主体积极性 ，让学生在活 在快乐 学， 给学生提供参与课堂教学的机会 ，同时为学生创造自我实现的条件 动中学 ， 中学 ，有利于提高生物课堂教学质量 ，培养学生知识、技能、情感等综合素质 ，促进学生的全面发展 。如何实现生物课堂教学活动 “动点”,设 计好 “动 激活 ”学 化？我校生 物科组教师对 此进行了专题研究 与实践 ，通过在教学设计 与实施中抓住活动中的 法”，“ 生，取得 良好的教学效 果。 关键词 ：中学生物 课堂 活动化教学 动点 动法 存在问题 生物活动教学是指在中学生物课堂的教学过程中 ，建构一 ② “ 科 学 、 人文 ”的氛 围有 利于 激 发学生 的 “ 动点” 。 些既 具有教育性 、创造 性 、实践性 ，又具有生活性 、趣味性的 “科学 、人文 ”的学习氛围 即民主 、和谐 、平 等、合 作的师生 学生 主体活动 ，让 学生 在活动中学习 ，在快 乐 中学习 ，以提高 关 系 。给 学生提供参 与课堂 教学的 机会 ，为学 生创造 自我实现 学生 整体 素 质全 面 提高 为 目的 的一种 新 型 的教学 观 和教 学形 的条件是 主体发展的前提 。让学生享受 到 学习 快乐 ， 从而激 发 式 。 学 生 主 体 积极 性 ,激 发学生 “ 动点”。如 在探 究 《人 的 反应 速 1、生物学科课堂教学活动化的必 要性 度 时，我首先在前面表演 了抛接 硬币 ， 一个、两个 、三个 ， “活动教学”具有源远流 的理 论 和实践基础 。国外 早期 其中我有成功 、也偶 尔 有失 败 。成功时 ， 同学 们为我 鼓掌 ，失 可追 溯 到卢 梭 的 “自然 教育论 ”以及后来 杜威提出的 “学校及 败为我 叹息 。此 时 ，师生的 关系已经拉 近 ，在 不知不觉 中已激 生活 ”、“从做 中学” 的教育思想。国内从两千多年前 荀子的 发了学生 “动点”，当我刚停下 ，许多 同 学争 着 “试 一试 ”。 “不闻不若 闻之 ，闻之 不若见 之 ，见 之不若 知之 ，知之不若行 当即请 两 位同学上 台 比赛 。 课堂气 氛一下 活跃 起来 。此 时自然 之 ， 学 至 于 行 之 而 止 矣 。 ” ， 到 陶 行 知 先 生的 “ 教 学做 合 引 出课题 ，再 顺 势启 发 ：反 应速度 还与哪 些 因素有关 ？你想 探 一”，都十分强调 充分 调动学生的多种感 官让 学生动起来 ，让 究 反应 速 度在哪 方面 的问题 ？学生 ：“反 应速 度 与人 的性别 有 教与学达到最好效果 。 没有关 ？”“反 应速度 与人 的高矮 有没有 关？ ”“反 应速度 与 生物学科课堂教学活动化 是新课程 改革 的 要 。我国义务 人的注意 力有关 吗？”“反 应速度 与心理 素质 有关？ ”“反 应 教育新一轮课程 改革 的 基本理念是改 变人才 培养模式 ，倡 导探 速 度 与手 指 长短有没有关 ？ ”等等 ，全班 一下 提出了39个不同 究性学习 ，实现学生学 习方式 的根本变革 。“充分调动 、发挥 的问题 。人文 、 民主