浅谈社区医患交流技巧.pdfVIP

中外健康文摘 2011年7月第8卷第27期 World Health Digest Medical Periodieal 经验交流 个蓝眼色盲的机率是多少？这题首先应根据所给条件写出父 习惯，也可以培养学生思维的批判性。例如对照实验是科学实 母双方的基因型：AaXBY、AaXBXb,然后计算出他们子代 验中常用的方法，但一些学生认为对照实验是多余的。这样作 出现蓝眼色盲男孩的机率。其方法有：①根据父母双方的基 者每当讲述证明酶的催化作用实验时，都采用反证思维方法说 因型作出遗传图解而统计出结果（过程略）；②由于蓝眼色盲 明对照实验的必要性。在实验中，如果我们采用一只试管做实 男孩（aaXbY）肯定是由aXb卵细胞和aY精子结合成的，而 验，结果不变蓝，这样能证明酶具有催化作用吗？这种实验是 母方产生配子aXb的机率是1/4，父方产生配子aY的机率也是 否令人信服呢？多数人认为可行。但我假设有人这样说：你这 1/4，则出生蓝眼色盲男孩的机率为两者的积1/16；③将父母 试管里开始时加的不是淀粉，当然不变蓝。那你如何解释呢？ 双方的两对性状分开考虑，Aa与Aa产生蓝眼的机率是1/4， 这样引起学生反思。而有了对照实验就解决了这样的问题，通 XbY和XBXb产生色盲男孩的机率也是1/4,则两种性状同时出 常只有一个变量，并且实验组与对照组条件应相同。在此基础 现的机率是两者的积1/16。三种方法比较，第三种方法方便 上请学生设计一个实验证明酶的专一性、酶的催化作用受温度 准确。通过这种练习和讲解，把教师的思维过程充分展现给学 影响的实验。通过这种方式教学，不仅使学生掌握了对照实验 生，使学生从不同角度，采用多种思维过程解题，从而达到培 的重要性，还使学生掌握了一种思维方法和实验技能，同时又 养思维灵活性的目的。通过练习，还可以使学生掌握最佳解题 加深了印象。 方法，从而提高解题能力。 在教学过程中，教师可利用提问、板演、作业、测验等形 在生物化学教学中，为了加深印象，教师可在介绍正确 式剖析学生的思维过程，以便教师了解学生的思维过程，掌握 思维过程的同时设计一些“陷阱”，让学生误入歧途，若学生 学生的学习现状，及时反馈信息，纠正学生错误的思维过程， 知错最好，若不知错教师反驳，引导学生重新思考。这样造成 肯定和赞扬学生正确的思维过程，既能达到提高学生思维能力 思维强烈对比，有利于纠正学生思维不严谨、解题马虎等不良 的目的，同时也可以发现自己在教学中的不足之处。 浅谈社区医患交流技巧 岳美琼（昆明市中医医院曙光社区 云南昆明 650011） 【中图分类号】R47【文献标识码】A【文章编号】1672-5085（2011）27-0391-02 摘要 【 】 目的 探讨社区医患交流技巧与方法。方法 通过设计问卷进行调查，分析社区卫生服务的特点，找出影响社区医 患关系的交流技巧。结果 良好的社区医患交流技巧，促进医患之间相互信任、相互尊重，能显著提高社区医患合作，有助于提 高社区服务质量。结论 正确有效的社区医患交流技巧，有利于我们社区卫生工作的发展。 关键词 【 】社区卫生服务 医患交流技巧 社区卫生工作面临着面积小、人员少、工作量大、设备不 育、计划生育技术指导为一体的卫生服务，其功能决定了社 全面等因素，要适应社区卫生服务这种新型医学服务模式，并 区卫生服务的医护人员必须是集医学、预防医学、康复医学 且适应生物—社会—心理医学模式的转变所导致的新的医患关 和相关人文社会学科于一体的综合卫生技术队伍，自身角色 系的变化，面临着许多问题和挑战，建立良好的社区医患交流 由单纯的医生或护士向健康监护人、咨询者、教育者、卫生 技巧，能有效提高社区医疗效果。现将我们社区服务工作中的 服务协调者转变，我们要尽快适应角色模式的转变，促