角色扮演法在中职外科急腹症教学中的应用.pdfVIP

卫生liD,业教育 Vol-332OI5 No ． 5 角色扮演法在中职外科急腹症教学中的应用 罗 媚 ，郑琼娜 (汕头市卫生学校，广东 汕头 515073) 摘 要：目的 探讨角色扮演法在中职外科急腹症教学中的应用效果。方法 选取 2012级、2013级农村医学专业学生分别 作为对照组( 59)和实验组(n=60)，对照组采用传统教学法，实验组采用角色扮演法对外科急腹症相关内容进行教学 对 两组理论考试成绩进行比较，并且 自制问卷调查实验组学生对角色扮演法教学效果的评价。结果 实验组理论考试成绩与 对照组比较差异有显著性(氏0．05)，调查问卷显示大部分实验组学生认可角色扮演法 ．结论 角色扮演法能提高学生对急 腹症相关内容的学习效果，有助于提升职业素质和技能，得到学生的普遍认可 关键词：角色扮演法；中职；急腹症 中图分类号：C,424．1 文献标识码：B 文章编号：167l一1246(2015)05—0066—03 外科急腹症是外科学教学的重点内容，是一类以急性腹痛 数字相同的学生分为一组 ，共 6组．分别为 胃十二指肠溃疡急 为主要临床表现的疾病，涉及病种繁多(如胃十二指肠溃疡急 性穿孔 、急性肠梗阻 、急性阑尾炎 、急性胆囊炎、急性胰腺炎、泌 性穿孔 、急性肠梗阻、急性阑尾炎 、急性胆囊炎、急性胰腺炎、泌 尿系结石 6个角色扮演组，每组 lO人，负责一次课 内容的角色 尿系结石等)。并且还需与内科、妇产科相关疾病鉴别。中职生 表演。教师对每组任务进行安排及指导(具体见表 1)，学生利用 普遍文化基础差，不善思考，逻辑思维能力和对比分析能力欠 课外时间策划、编排小品。 缺 ，加上对外科急腹症缺乏感性认识 ，面对纷繁复杂的疾病常 表 1 各组角色分配及任务安排 感到无从下手。因此，急腹症理论授课一直是中职外科学教学 的重点和难点。 角色扮演法让学生通过体验角色，从表演中受到启发，从 而完成学习任务…。不少职业教育实践表明，角色扮演法能促进 学生职业素质和技能的提高n-41，但具体在急腹症教学中的应用 尚未见相关报道。笔者在中职外科急腹症课堂教学中适当应用 角色扮演法，合理安排教学计划，加强对学生的引导，旨在培养 学生的自主学习能力，期望学生在对医、患角色的体验中受到 启发，学会分析对 比，理清思路，突破知识难关，从而更好地掌 握急腹症理论知识 ，提升职业素质和技能。 (2)课堂教学 ：教师利用 自制多媒体课件 ，对每种疾病按照 1对象与方法 复习引入一病因及病机一临床表现一辅助检查一治疗原则的 1．1对 象 步骤进行讲解，课堂小结，课后布置练习题。在讲解临床表现前 选取我校 2012级、2013级农村医学专业学生共 119名，将 安排角色扮演剧 15—20分钟。对相应内容的讲授适当简化，在 2012级学生 59人作为对照组 ，2013级学生 60人作为实验组。 临床表现、辅助检查 、治疗原则的讲授中围绕角色扮演情况进 两组学生年龄 、已完成的外科总论测验及心肺复苏操作成绩 比 行分析指正，课堂小结也由学生 (增加了组 内外点评 )和教师共 较无显著性差异(JpO．05)，具有可比性。 同完成 。 1．2 研 究方 法 1．3 评价及统计学分析 在对 胃十二指肠溃疡急性穿孔、急性肠梗阻、急性阑尾炎 、 1．3．1两组学生理论考试成绩 比较 采用 同一试卷对两组学生 急性胆囊炎、急性胰腺炎、泌尿系结石6次课共 12学时的教学 进行急腹症