云南省德宏州潞西市芒市中学2014到2015学年高中物理教案必修一3.3摩擦力.docVIP

教学反思： 教学设计（主备人：王晓明） 学科长审查签名： 高中课程标准 3、摩擦力 （一）内容及解析 1．内容：本节主要讲述摩擦力的大小、方向、产生的条件，摩擦力的测量涉及到二力平衡知识的具体应用，“增大和减小摩擦的方法”是摩擦力在日常生活和工、农业生产知识中的具体应用。 2．解析： 摩擦力在这一章是重点，由于摩擦力的研究分为两种，在研究方法上又有较大的不同，因此给摩擦力的讨论带来了困难，也就成了一个难点，在整个力学中也是重点知识。 二、目标及其解析 目标： 1．知道摩擦力的种类，会用弹簧测力计测量摩擦力的大小，知道滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关，知道摩擦在实际中的意义以及增大和减小摩擦的方法。了解滚动摩擦和流体阻力。 2．培养学生实验探究能力、培养学生利用知识解决实际问题的能力。 3．体验自然科学的价值，体验知识来源于实践而又作用于实践的辩证关系。 解析 通过学习本节教材的知识，使学生知道摩擦力分为静摩擦、滑动摩擦和滚动摩擦。产生条件都要接触、挤压、粗糙、有相对运动或运动趋势。静摩擦力的大小可以用二力平衡来求解，滑动摩擦力可以用格式来计算。滚动摩擦力只要知道就可以，他们的方向与相对运动或相对运动趋势相反。利用实验和生活实例激发学生学习兴趣，培养学生实践——认识（规律）——实践（解决实际问题）的思想。 （三）教学重点、难点 重点 1、滑动摩擦力产生的条件及规律，并会用F摩＝μFn解决具体问题； 2、静摩擦力产生的条件及规律，正确理解最大静摩擦力的概念。 教学难点 1、静摩擦力有无、大小的判定 2、摩擦力的计算 （四）、教学过程设计 教学基本流程 概述本章内容→本节学习要点→学习过程、实例分析→练习、小结 教学情景 问题1、什么是静摩擦力 教师活动：指导学生完成实验，提出问题：为什么弹簧秤有读数？得出静摩擦力概念 提出问题：什么情况下产生静摩擦力？让学生思考讨论。 让学生重复刚才实验，注意观察弹簧秤读数，发现问题，得出最大静摩擦力概念和静摩擦力范围。（0＜F≤Fmax＝ 学生活动：将木块置于水平桌面上，用细线连接木块和弹簧秤，用力水平拉弹簧秤，不要使木块移动，并读数。回答问题：桌面对木块有阻力作用。 思考讨论静摩擦力产生的条件：接触，弹性形变，相对运动趋势。 重复实验，慢慢拉动木块，注意观察弹簧秤读数（木块刚开始移动时读数最大）。 点评：通过实验得到静摩擦力的概念，分析出静摩擦力的产生条件，再得到最大静摩擦力的概念。 教师活动：给学生出示课堂练习： （1）如图所示，各接触面光滑，墙壁对小球有无静摩擦力 （2）如图所示，人用力推木箱，但没有推动。地面对木箱有无摩擦力？ 学生活动：完成练习：注意学习假设法和二力平衡法在分析静摩擦力时的运用。 点评：由实验分析静摩擦力有无，教给学生分析判定静摩擦力的方法。 教师活动：指导学生完成实验和分析皮带传送问题，总结出静摩擦力的方向。 学生活动：将毛刷放置于水平桌面上，用手按住向前推（不要移动），观察毛的变化（弯曲）回答老师问题（摩擦力方向与运动方向相反） 观察皮带传送问题，判定物体所受摩擦力的方向。（与运动方向相向） 总结：与相对运动趋势方向相反 点评：通过实验分析静摩擦力的方向。 2、什么是滑动摩擦力 教师活动：让学生重复实验，提问学生：木块移动时弹簧秤有无读数，得到滑动摩擦力概念。 提问学生：滑动摩擦力的大小与什么有关？让学生讨论回答。 用实验探究滑动摩擦力与压力的关系（控制实验条件：接触面不变） 一块 二块 三块 木块与桌面间压力 弹簧秤读数 得到：F∝FN F=μFN 让学生再次实验：讨论滑动摩擦力与接触面的关系。（控制实验条件：压力不变） 讲解：动摩擦因数μ，大小与材料和接触面的粗糙程度有关。参看课本第62页表。 学生活动：重复弹簧拉木块的实验，在木块匀速运动的条件下，观察弹簧秤的读数。讨论滑动摩擦力与什么有关（压力和接触面的粗糙程度） （l）用弹簧秤分别拉一个，两个，三个木块（叠放），将每次的读数填在设计的表格中，分析比较：摩擦力与压力的关系。（成正比） （2）分别在桌面，玻璃板和毛巾上用弹簧秤拉动木块。观察记录弹簧秤读数。（接触面粗糙的摩擦力大） （3）在光滑桌面上和粗糙木板上分别拉动同一木块，并读数。 点评：通过实验得到滑动摩擦力概念，探究滑动摩擦力与什么因素有关，得到滑动摩擦力公式。 教师活动：让学生完成实验，总结滑动摩擦力方向。 学生活动：将毛刷放在桌面上，用力水平拉动，观察毛变弯的方向。总结滑动摩擦力的方向。并将静摩擦力和滑动摩擦力方向合起来总结。 点评：通过实验，分析滑动摩擦力的方向。培养学生归纳能力。 教师活动：指