云南省德宏州潞西市芒市中学2014到2015学年高中物理教案必修一3.5力的分解.docVIP

教学设计（主备人：王晓明） 学科长审查签名： 高中课程标准 四、力的分解 （一）内容及解析 1．内容：知道分力的概念及力的分解的含义；知道力的分解遵守平行四边形的定则；理解力的分解的方法． 2．解析： A．强化“等效替代”的方法。 B．培养观察、实验能力。 C．培养运用数学工具解决物理问题的能力 二、目标及其解析 目标 1、知道分力的概念及力的分解的含义。 2．知道力的分解遵守平行四边形的定则。？ 3．理解力的分解的方法 解析:分力用来代表力的效果,力的分解就是找两个力来代表这个力．分解必须遵守平行四边形定则，分解的依据是按效果分解． 三、教学重难点 教学重点 1、找力的效果 2、力的平行四边形定则的理解和应用。 .教学难点 1、对物体进行简单的受力分析、通过力的效果进行分析　 2、合力与分力间的等效替代关系，尤其是合力的大小与两个分力间夹角的关系。 （三）教学问题诊断分析 1、学生对力的分解理解不透彻，以至于对在物体做力的分解时有困惑。 2、学生对合力与分力间的等效替代关系，尤其是合力的大小与两个分力间夹角的关系难理解。 （四）教学支持条件分析 为了加强学生对力的分解的理解，帮助学生克服在学习中遇到的困难，本节尽可能多的对实例进行分析。 （五）教学过程设计 1、教学基本流程 概述本节内容→本节学习要点→学习过程、实例分析→练习、小结 2、教学情景 1．力的分解 ［演示1］在一台秤托盘上放一长度合适的长木板，木板上放一重物，静止时指针指示一定的值，用一斜向上的拉力使重物在此木板上运动（运动距离不宜太长），观察台秤读数减小．如图1－28所示． 图1－1 师生共同分析：力F产生两个效果：使重物克服阻力前进时，同时把重物上提这两个效果相当于两个力产生．水平力使重物前进，竖直向上的力使重物上提．F的作用效果可用两个力、代替，、就叫做F的分力． ［结论］几个力，如果它们产生的效果跟原来一个力产生的效果相同，这几个力就叫做原来的那个力的分力．求一个已知力的分力叫做力的分解． 问题1：力的合成遵守平行四边形定则，力的分解是否也遵守什么定则？ 例题1：在演示1中，若F＝10N，＝30o，和的大小分别为多少？请同学用三角形知识列式计算、的值． 图1－2 ［演示2］在黑板上固定一彩色橡皮绳，并在绳的另一端（结点）系上两根细线，请同学用一竖直向下的力把结点拉到O位置，如图1－30所示． 图1－3 ［演示3］请同学用沿OA方向的拉力和沿OB方向的拉力同时作用于结点，将结点拉到O位置，如图1－31所示． 图1－4 ［分析］、共同作用的效果与F作用的效果相同． ［演示4］请同学用不同的方式将结点拉到O位置，例如图1－32为其中一种方式． 图1－5 ［分析］、共同作用的效果与F作用的效果相同． 问题2：、是力F的一对分力；，也是力F的一对分力，如果只知道F，则F有多少对分力？ 问题3：什么情况下力的分解有惟一确定的解？ 例题2：如图所示，将一个重为G的木块放在倾角为的斜面上，如果木块与斜面间的动摩擦因素为，问当角为多少度时，木块刚好下滑？ ［分析］斜面倾角越大，使物体下滑的力越大，物体越容易下滑，故公园滑梯倾角较大，但若大桥引桥的倾角较大，使物体下滑力较大，车辆上坡艰难而下坡又不安全，是不可行的，山路修成盘山状也是这个原因． 3、总结、扩展 1．力的分解是力的合成的逆运算，同样遵守平行四边形定则． 2．在具体情境中分解力 （1）已知两分力的方向 （2）已知一分力的大小和方向 （六）、目标检测 1.将一个力分解成两个分力，分力的大小一定小于原来的那个力，对不对？ 2.一重为G的物体放在粗糙的水平面上，与水平面摩擦因数为，若对物体施一与水平成角的力F，使物体沿水平面运动，则物体所受的滑动摩擦力是多少？ 3.将图中球的重力进行合理的分解． 4．两人沿河岸拉一船，如图所示，使船沿河中央行驶，大人的拉力为F＝400N，方向与河岸成30o．为了保持行驶方向不变，求小孩施加的最小拉力的大小和方向。 配餐作业 从下列三组题中任意选择两组题完成，建议选择AB或BC A组题 1.下列说法中正确的是（ ） A.一个2 N的力可分解为7 N和4 N的两个分力 B.一个2 N的力可分解为9 N和9 N的两个分力 C.一个6 N的力可分解为4 N和3 N的两个分力 D.一个8 N的力可分解为4 N和3 N的两个分力 2.要把一个已知力F分解为两个分力F1和F2，在下列哪些情况下可以得到唯一的解（ ） A.已知F1和F2的方向 B. 已知F1或F2的大小和方向 C. 已知F1的方向和F2的大小 D.