云南省德宏州潞西市芒市中学2014到2015学年高中物理教案必修一4.1牛顿第一定律.docVIP

教学设计：高中课程标准.物理（人教版）必修1 主 备 人：屈峻毅 学科长审查签名： 一、内容及其解析 （一）内容：本节主要介绍牛顿第一定律及其思想形成过程 （二）解析：本节教材明确指出第一定律是牛顿物理学的基石，牛顿第一定律第一次揭示了物质运动和力之间的关系，涉及到两个重要的物理基本概念：力和惯性。同时强调了物理思想、物理方法的渗透，结合第二章伽利略对运动的研究科学思想方法和思维品质，是培养学生情感价值观的好素材。本节内容属于概念性、物理学史类型的知识。首先对人类认识运动和力的关系作了历史的回顾，着重介绍了伽利略研究运动和力的关系的思想方法及卓越贡献．而后讲述牛顿第一定律的内容和物体惯性的概念．力是运动的原因还是改变运动的原因，是本节教材的中心议题． 它的地位，其一，它属初高中知识的结合。学生在初中已经了解了牛顿第一定律的基本内容，我们应该以初中知识为生长点、以教材内容为线索，展开科学方法教育与思维能力培养；其二，它属运动学和力学的结合部，它把最基本的匀速直线运动和物体是否受力两者联系起来，是《力和运动》的开端，后面学习打下了坚实基础，起到承前启后的作用。学生在初中已经了解了牛顿第一定律的基本内容，学生从生活经验中得到一种被现象掩盖了本质的错误认识为了使学生摆脱种观念，树立正确的认识，需要教师精心的设计高一学生已具备一定的分析推理逻辑思维在尊重学生的思维方式及知识的形成过程的前提下，开展以学生问题为中心，以教师引导、小组合作为主要方式的探究性学习的一种尝试。?（一）教学基本流程 播放影片《嫦娥一号》→提出问题→师生探讨→综合得出规律→案例探究→目标检测及点评→课堂小结、作业 （二）教学情景 1、本节学习导入 播放影片《嫦娥一号》，嫦娥一号能按预定的轨道运动，跟它所受的力是分不开的。由此引入第四章《牛顿运动定律》动力学， 它讨论的就是力与运动的关系。 2、新课教学 问题1：关于力和运动关系的探索人类经历了很长的历史过程，其中有代表性的有哪些科学家？他们各自的观点是什么？ 设计意图：通过阅读，知道亚里士多德、伽利略、迪卡儿和牛顿对力和运动的关系各自所持的观点 师生活动：为了检查学生的预习情况，请学生依次回答：（1）亚里士多德关于力和运动的观点，并举生活实例说明。（2）伽利略的理想实验说明了什么？（3）笛卡儿关于力和运动的观点。（4）怎样理解牛顿第一定律？ （1）亚里士多德的观点：力是维持物体运动的原因。例如：生活中要使一个静止的物体运动，就必须推它或拉它。 （2）伽利略理想实验——思维实验——脑子里做实验： 问题2：伽利略为什么会想到这个实验？这个实验说明了什么？ 设计意图：为了证明日常生活中运动的物体之所以会停下来，是因为有摩擦阻力的结果。其实真正的运动并不需要力来维持。 问题3：这个实验有事实依据吗？哪些方面进行了科学的抽象？ 设计意图：知道理想实验是建立在科学基础之上的，是一种科学方法。 演示多媒体课件： ①（演示）两斜面对接，让静止的小球沿一个斜面滚下来，小球将滚上另一个斜面.如果没有摩擦,，小球将上升到原来静止时的高度。 问题4：刚才的角度是任意的，如果减小第二个斜面的倾角，小球会怎样运动？ ②（演示）减小第二个斜面的倾角，小球仍将达到同一高度，但这时它要滚得更远些。问题5：如果继续减小第二个斜面的倾角，直到放平第二个斜面，小球会怎样运动？ ③（演示）继续减小第二个斜面的倾角，使它成为水平面，小球不可能达到原来的高度，就要沿水平面以不变的速度持续运动下去。 总结得出伽利略观点：力不是维持物体运动的原因，而是改变物体运动状态的原因。例如：滚动笔，发现手离开笔后，笔仍能向前运动，不需要一直给它力；操场上踢一个足球，球能滚得较远。同时注意笔和足球最终还是停了下来。伽利略认为如果没有摩擦力物体会一直运动下去，并不需要力来维持。 例题1 关于伽利略理想实验，以下说法正确的是（ ） A.完全是想象的，没有事实基础 B.是以可靠事实为基础的科学抽象，深刻反映了自然规律 C.没有事实为基础，只是理想推理 D.以上说法都不对 设计意图：知道理想实验是以可靠事实为基础的科学抽象，深刻反映了自然规律 （3）笛卡儿的补充：如果没有其他原因，运动的物体将继续以同一速度沿着一条直线运动，既不会停下来也不会偏离原来的方向。他还认为，这应该成为一个原理，它是人类整个自然观的基础。 （4）牛顿在伽利略、笛卡儿等前辈科学家研究的基础上，总结出了动力学的一条最基础的定律——牛顿第一定律： 内容：一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，除非作用在它上面的力迫使它改变这种状态． 规律：①力是改变物体运动状态的原因，并不是维持物体运动状态的原因。 ②物体具有保持原来