云南省德宏州潞西市芒市中学2014到2015学年高中物理教案必修一4.5牛顿第三定律.docVIP

教学设计：高中课程标准.物理（人教版）必修1 主 备 人：屈峻毅 学科长审查签名： §4.5牛顿第三定律 一、内容及其解析 1．内容：知道和掌握牛顿第三定律，会区分平衡力和作用力与反作用力。 2．解析：掌握牛顿第三定律，并用它分析解决实际问题 二、目标及其解析 1．知道力的作用是相互的，理解作用力和反作用力的概念。 2．理解牛顿第三定律，并能应用它解释生活中的问题。 思考题1：作用力和反作用力与平衡力有何区别？ 三、教学问题诊断分析 1．学生不能区分平衡力和作用力与反作用力，故往往会错误的将作用力与反作用力进行合成。 2.对于初学者来说，在受力分析中，往往不太习惯使用牛顿第三定律。这会导致有些题无法解，或解答不完整。 四、教学支持条件分析 为了使学生更好的理解和掌握牛顿第三定律，本节课计划先让学生看两弹簧秤相互对拉的情况，先有学生归纳、补充牛顿第三定律，再有教师补充。同时让学生对平衡力和作用力与反作用力进行区别。 五、教学过程设计 (一)教学基本流程 做演示实验→学生归纳总结→分析平衡力和作用力与反作用力的区别→练习、小结。 (二)教学情景 1、引入： 日常生活中有太多的实例可以证明物体间的作用是相互的。例如坐在椅子上推桌子，也会感到桌子在推我们，我们的身体要后仰；一只船上的人用手推另一只船，两只船将开始向相反的方向运动等。 师：物体之间的作用是相互的，我们把物体之间的一对相互作用力叫做作用力和反作用力。 演示实验：将两个弹簧秤的挂钩钩在一起对拉。A弹簧秤对B弹簧秤的拉力和B弹簧秤对A弹簧秤的拉力是作用力和反作用力。A弹簧秤的示数反映的是A对B的拉力，B弹簧秤的示数反映的是B对A的拉力。别用不同的力对拉，观察两弹簧的示数的大小关系如何？ 问题1：AB之间有相互作用，A对B有作用力的同时B对A也有作用力，请问哪一个力是作用力？哪一个是反作用力？ 设计意图：相互作用的一对力，任选其中一个称为作用力，则另一个称为反作用力。 问题2:作用力与反作用力的大小及方向的关系怎样？ 设计意图：作用力与反作用力始终大小相等，方向相反。 问题3：在拔河比赛中，是赢的一方比输的一方拉力大吗？ 设计意图：能使用牛顿第三定律解决实际问题 2、牛顿第三定律 定义：两个物体之间的作用力与反作用力总是大小相等，方向相反，作用在同一条直线上。这就是牛顿第三定律。 理解：定义中的“总是”是强调对于任何物体，在任何情况下均成立。 （1）不管物体大小形状如何。 （2）不管物体的运动状态如何。 （3）作用力与反作用力是同时产生、变化及消失。 例题1：当两只手分别用20N的力在同一直线上沿相反方向拉弹簧秤的挂钩和手拉环，弹簧秤的示数是多少？ 【答案】20N 【解析】先将弹簧秤一端固定在墙上，另一端用20N力拉，弹簧承受的拉力是20N，示数是20N，同时弹簧秤对墙的拉力也是20N，墙对弹簧秤的拉力是20N，然后用手模拟墙的作用，左手不动，弹簧一端固定在左手上，另一端用右手拉，弹簧秤示数20N，弹簧秤对左手拉力20N,同时左手对弹簧秤的拉力也是20N 3、作用力与反作用力和平衡力 一对平衡力 一对作用力与反作用力 作用在同一物体上 作用在两个物体上 作用效果可以相互抵消 作用效果无法抵消 力的性质不一定相同 一定是同性质的力 一个力的变化不一定影响另一个力 一定同时产生，变化及消失 例题2、一个物体静止在光滑水平面上，试证明物体对支持面的压力的大小等于物体所受的重力的大小。 【解析】对物体进行受力分析，物体受桌面对它的支持力和重力。由于物体是静止的，根据牛顿第一定律，N1与G大小相等，又因为桌面对物体的支持力N1与物体对桌面的压力N2是作用力与反作用力，根据牛顿第三定律有N2=N1，所以N2=G，即物体对桌面压力的大小等于物体所受的重力。 4、受力分析要点 正确地对物体进行受力分析，是解决力学问题的前提和关键之一，是动力学问题。对物体进行受力分析应该注意以下几点： （1）、首先明确研究对象并把其隔离出来。 （2）、养成按一般步骤分析的习惯，以免漏分析某个力，步骤如下： a、非接触力，目前主要是重力 b、接触力：寻找与研究对象接触的物体，两接触物体间最多产生两种力（弹力和摩擦力） c、其它已知的一些力。主要包括已知的外界所加的力或空气阻力等 d、分析研究对象所受的力，不分析研究对象对别的物体施加的力 e、每分析一个力必须找到对应的施力物体。 六、目标检测 1.两个物体之间的作用力和反作用力总是大小_________，方向________，作用在________。如汽车的发动机驱动车轮转动，由于轮胎和地面间的摩擦。车轮向后推地面，地面给车轮一个向前的___________，使汽车前进。汽车受到的牵引