高等职业教育辅导员色意识探析.pdfVIP

教育纵横 厂 I—曩 f局等职业教育辅导员角色意识探析 …] L 【摘要】我国高等职业教育是近十年来在中等职业教育基础上发展起来的，是高等教育的新领域。其学校教育的定位、人才培养 的模式、教学实施的途径、教育对象的特点等，既不同于中等职业教育，又不同于普通高等教育。高等职业教育的特质决定了其对辅导 员角色的特殊要求，增强高职教育辅导员的角色意识是做好高职学生管理工作的前提之一。 【关键词】高等职业教育辅导员 角色意识 角色意识是职业意识的一种。高等职业教育辅导员的角色 依法施教意识 意识是指辅导员本人对高等职业教育辅导员岗位特有的工作性 近年来，人民群众对高等教育的刚性需求与严峻的大学生 质、行为规范、责任义务等的自觉意识。而这种意识的强化与弱 就业形势之间的矛盾已成为中国社会的突出矛盾之一，直接影 化，则直接决定了辅导员工作的质量高低。 响到社会的和谐，高校已不自觉的成为了社会矛盾的焦点、政府 结合高职教育辅导员管理工作的实践，高职辅导员必须增 管控的重点。 强的五种角色意识。 新形势下，高职教育作为一种特殊的服务形式，其师生关 民主而不放任的意识 系、学生与校方的关系都变得脆弱起来，过去一些司空见惯的问 对于高职新生来说，他们刚刚经历了高考的历练，结束了紧 题在处理的过程中稍有不慎就会上升到司法层面解决。为了进 张压抑的中学生活，对大学生活充满了幻想和期待。他们希望在 一步规范高校学生管理工作，教育部于2005年颁发了《普通高 高职生活中能自主选择喜欢的学习和文化娱乐方式，要求学校 多给他们一些自我的空间，少一些管束的制度，他们憧憬着靠自 对学生违纪处分还是学籍处理等管理行为都要有据可依、量衡 己把握未来。 适度、程序到位，并给学生申诉的权利。加强班级管理的法制化， 在面向高职新生关于辅导员工作的调查中，我们发现90％ 做到依法施教是依法治校的基础，作为高职辅导员，在日常管理 以E的高职生要求辅导员在学生管理中实行民主的管理模式， 工作中，要力求做到合情合理，更要合法。辅导员还担负着维护 希望多给他们自主实践的机会。 学校稳定和安全的重要责任，直接面向学生、家长和社会开展工 由于高职生都已成年，对于他们要求独立、自主的民主意识 作，这就要求辅导员要学法懂法，掌握法律知识，能从法律的高 大多数班主任都是认同的，无论在班组事务管理，还是在日常学 度看待每一项工作。譬如，面对学生就学校软硬件设施、后勤服 习、生活管理中，高职辅导员都能注意发挥学生的主观能动性， 务等方面的诉求一定要及时做出正面的回复，该个别沟通的就 以培养他们自治、自理、自律的能力。 个别沟通，该集体对话的就集体对话，绝对不能以推诿、拖拉等 我们毋庸讳言，高职生与一般本科生相比，在自我管理能 消极方法搪塞，以免激起大批学生的不满情绪，从而演变成难以 收拾的静坐、罢课等动荡局面。在具体的管理工作中，切忌出现 力、自我约束能力、坚持力、学习能力等方面都是有差距的。如学 以情代法、以情妄法的事故。特别像安全教育等环节一定要到 习方面，北大、清华等名校的学生对老师的课堂教育要求是有没 位，决不能有漏洞。如学生暑期留校管理，书面申请、家长签字、 有思想的碰撞，产生了多少灵感的火花，而高职生更关注老师课 安全告知记录等教育管理步骤一步也不能少，决不能因怕