高校纺织类专业的实教学与人才培养目标分析.pdfVIP

2009年10月 纺织教育 Oct．．2009 第24卷第5期 TextileEducation VoI．24NO．5 -．__I‘ C=， 同校纺织类专业的实践教学 与人才培养目标分析 王柏华 (北京服装学院北京市市级实践教学示范中心，北京100029) 摘要：考察高校纺织类专业实践教学建设历程，分析此类专业人才培养目标的演 化过程，确定合理的纺织类专业人才培养目标，构建合理的实践教学体系。 关键词：纺织类专业；人才培养；实践教学 实践技能教学在专业教师所在的企业中完成。 一、纺织类专业实践教学体系的建设历程 学以致用、学有所用是这个时期的教学特点。学 国内纺织类专业实践教学体系建设大致经 生的生产实践能力较强。 历了四个时期，即民国时期(1912—1949年)、新中国建设时期，所需的纺织类专业技术 人才由国家出资创办的新型工科高校培养，如 新中国建设时期(1949—1978年)、改革开放时 上世纪50年代调整重组的华东纺织工学院、天 期(1978—2007年)和新时期(2007年之后)。 每个时期均有与当时的经济社会发展程度相适 津纺织工学院，新创建的北京化学纤维工学院 应的实践教学特点。 等。这些学校均设立专门的基础课实验室、专 民国时期是我国纺织类专业教育的初创与 业课实验室以及隶属于学校的专业实验车间或 早期发展阶段，这个时期也是我国民族工业由 实验工厂，有专任实践教师队伍，学生在专业上 作坊形态转向现代工业形态的重要发展时期， 受到全面系统的实践训练。在此基础上，再送 纺织工业作为民族工业的重要组成部分在当时 到对口的企业进行进一步的专业实习。这个时 的国民经济中有着举足轻重的地位。为培养纺 期的学生专业素养全面，工艺操作和工艺制定 织工业所需的专业技术人才，由企业和行业出 方面的能力都较强。 资创办新式工科教育…，如1912年成立的苏南 改革开放时期，国家以经济建设为中心，开 工业专科学校，南通学院以及1939年成立的国拓国际市场，发展出口导向经济，技术和产品与 立中央技艺专科学校等旧J。这些新式专业学 国际接轨，对国外先进技术与装备的引进、消 校的创建，将传统的师徒单向技艺传承的东方 化、吸收成为专业技术的主流。我国用20多年 教育方式转向西方文明体系的教育方式。它注 的时间成为居世界前列的纺织品生产大国。在 重学科基础，引人数学、物理、化学、化工等教学 此期间，国内高校在上世纪80年代形成了本、 内容，结合专业内容。由教师按学科特长分科相 硕、博完整的教育层次。同时，由于国家纺织工 授，按行业的多重需求，培养学生多方面的能 业实行“国退民进”的政策，大量的民营与外资 力。这个时期的基础课教师由学校的专任教师 企业兴起，使得原有的纺织类专业学生的培养 担任，而专业课教师多为留洋归来，在企业任技 体系中，高校与国企共同对学生进行实践教学 术和管理工作的人员兼任。相应的实践课程与 的工作大为弱化。 基金项目：教育部高等教育教学改革与实践项目(编号：937) 作者简介：王柏华(1958一)．男，北京人．教授．研究方向为纺织化学与染整1=程。E-mail：teacher_wang,06@163．P．．om 26