高校羽毛球课分层次学模式研究.pdfVIP

校 羽毛球课分层次教学模式研究 奚国庆 (常州工学院体育部，江苏常州 213002) 摘要：针对在高校羽毛球课中学生羽毛球水平存在较 要条件。传统的以教为中心的教学模式很难使学生作为学习 大差异的实际情况．教师运用分层教学可充分体现因材施教、 的主体参与教学过程，很难使不同类型的学生都得到充分、全 区别对待的教学原则。对于发展学生的学习兴趣。促进学生身 面的发展，容易造成有“一刀切”现象。而适应学生的多样性并 体健康，培养终身体育思想可起到积极作用。 为学生提供多样化学习条件的准备程序之一。就是根据学生 关键词；高校羽毛球教学 分层次教学模式研究设计 的个体差异对学生进行分级教学．使各类学生分别在各自起 点上获得最佳的学习效果．使每一个学生都能享受到良好的 通过对高校羽毛球教学中分层次教学方法的研究设计与 教育教学方法。分级教学．强调因人而异，不搞一个模式、一个 实践探讨。我试图寻找一种有效的教学方法。为体育教学改革 标准，有针对性地组织学生进行一系列的教学活动，从而消除 和推动羽毛球教学的深入研究提供参考。 由于运动水平的差异给学生造成的心理压力．使学生各尽其 1．研究对象与方法 能，为实现自己的锻炼目标而努力。由于各层次学生具有各自 1．1研究对象 相同的目标．这些目标是按照学生的能力和水平来确定的，使 常州工学院06级羽毛球选项班学生120名作为研究对象。学生在同一个教学班里．学生之间合作与交流就更容易。学生 从中整群随机抽取60名学生分成2个班作为实验班，其余60名之间的关系也更融洽，有利于形成宽松、和谐、团结的课堂氛 学生也分成2个班作为对照班。实验前对实验班和对照班的基 围，排除无关刺激的干扰，学生在活动中就会把注意集中在与 础情况进行了测试。结果表明，实验班与对照班各项测试指标 目标有关的事情上。学生完成了适合自己水平的任务后可向 平均水平非常接近．经统计学检验。2个班在多项测试指标上 更高一层目标迈进。 均无显著差异．符合统计学对比要求。 2．研究结果与分析 1．2研究方法 表1 实验班和对照班初始阶段比较结果 1．2．1文献资料法 查阅相关体育教学、体育理论、体育统计、体育测试与评 指标 实验班(n=)对照班 t p 价理论等文献和著作．较全面地了解了本课题领域的研究现 正手击球 15．1±2．515．5±3．12O．76 O．05 状和前沿动态。这些研究和成果为本研究提供了理论和方法 1．04 依据。 反手击球 12．6±1．712．9±2．74 O．05 1．2．2实验测试法 发球 9．33±1．48．1±1．762．0l 0．05 对羽毛球分层教学方法进行了为期2年的教学实验，采取 了实验班与对照班对比的办法，在实验班和对照班的教学时 从表1可以看出．实验班和对照班在羽毛球基本技术初始 间安排完全一样的情况下，实验班在教学中采用将60名学生 阶段成绩上无明显差异(P0．05)。在教学的初始阶段大多数 根据其羽毛球运动基础水平的差异分级进行教学，而对照班 学生没有羽毛球基础．在这个阶段教学主要采用“直观教学 则采用传统的不分级的教学形式。在学习结束后，采取双盲 法”，生动直观地讲解和示范使学生对所学技术获得丰富的感 法，将实验班与对照班的学生混合交叉在一起进行测试评定，