高职大学英语教育引格式塔心理学的可能性分析.pdfVIP

一． l 一 教弧月胄瓢教学亍 离职大学英语教育引八格式瑶心理学的可雒胜分析 王立研 ／浙江师范大学外国语学院浙江长征_．职业技术学院语言系 [摘 要]在高职教育改革的浪潮中，大学英语教育已经引起越来越多人的关注。但是高职学生英语基础普遍薄弱，在实际教学中 很难用常规方式提升他们的兴趣，提高他们的应用能力。然而，学生也是一个独立的个体，在设计教学方法的同时可以尝试着引入教育 心理学中的格式塔心理学。在教学中创造出学习英语的意境和心理需求，使学生逐步在 自然而然的状态下学习英语。 [关键字 ]高职 大学英语 格式塔心理学 在高等职业教育迅猛发展的今天，高职教育的改革已经 织关系在体验这些关系的个体中产生了一个与之同型的脑场模 成为教育改革的重点内容。然而，当我们关注如何提高高职学 型。这种理论同英语学习中把虚拟场景当成现实场景进行英语 生的工作技能和就业能力的同时，我们是否考虑到高职学生的 学习的过程非常相似。下面将详细陈述心物场和同型论同高职 群体特点和性格特征?高职教育的特点是以适应社会需要为目 院校英语教学结合的实际例子，以研究格式塔心理学在英语教 标、以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质 学中应用的可能性。 一 结构和培养方案，毕业生应具有基础理论知识适度、技术应用 、 心物场与英语教学 能力强、知识面较宽、素质高等特点。这就使得以 应“用”为 高职的英语教学不但要教会学生如何来提高英语的基础知 主旨和特征构建课程和教学内容成为现在高职院校改革的重点 识，而且还要切实的提高学生的英语交际能力。很多教师会发 内容。但是无论改革的方向和 目的如何，最终的 目标是使高职 现学生在刚刚人学时的英语水平相对较好 ，但是经过一段时间 院校的学生能够适应社会，适应工作，找到自己具体的合适的 的学习之后，一些学生的英语水平非但没有提高反而还下降了 工作岗位。这样就要求我们这些教育者能够根据学生的群体和 不少。很多人会把这个结果归咎于时间。试图说明是时间使得 个体特点来进行具体的教育实践。 学生将原有的知识全部遗忘。当你仔细研究教科书的时候，你 在高职院校不断关注学生职业技能提高的同时，学生的基 会发现学生入学时学习的几个单元和他们的大学生活非常的相 础知识和基本技能的提高，尤其是学生可持续发展能力的提高 似。以 《新编实用英语》 (高等教育出版社 )第一册为例，刚 逐渐成为研究的重点内容。而英语的的基础知识和基本技能的 刚入学时，学生们学习如何打招呼，如何自我介绍，如何与人 提高又成为一个难点。很多高职学生的入学成绩中，除英语外， 道别。这些都是同大学生的生活紧密相连的。但是到了第二册 其他科 目还算可以，唯独英语成为学习的难点。很多学生坦诚 时，学生要学习如何用英语预定房间，用英语在餐馆与服务人 地说，初高中的英语基础特别薄弱，学习的难度特别的大。很 员沟通，如何用英语介绍一个旅游景点等等。很少会有学生能 多人为此而失去了学习英语的信心和动力。然而在高职院校中 有这方面的经验和锻炼的机会。因此学生的课堂表现和作业表 对英语应用能力和交际能力的提高是教学 目标中的重点内容。 现会和入学时有一定的差距。因此在设计教学计划和具体任务 要想使学生从根本上接受并喜欢英语 ，一定要在教学中引人心 时可以考虑应用心物场，使学生把教室内布置的相关环境当成 理学原理，使学生的英语学习成为快乐的和不知不觉的过程 。 是物理场，老师的启发与暗示使学生形成心理场，二者的不断 格式塔心理学诞生于1912年。它不同于当时流行的构造 融合会使学生逐步接受物理场中的各种相关常识与知识。以第 主义元素学说和行为主义 “刺激一反映”公式，它强调经验和 五单元餐馆用餐的主题为例，这种结合的具体操作步骤如下： 行为的整体性。作为格式塔心理学的代表任务之一，考夫卡在 1．准备T作。将学生按不同任务分成四组。第一组准备西 《格式塔心理学原理》一书中强调两个重要概念：心物场和同 式快餐中的代表性食物的图片，第二组准备杭帮菜的代表性食 型论。在心物场概念中，观察者知觉现实的观念称作心理场， 物图片，第三组准备中式面点的代表性事物图片，第四组准备 被知觉的现实称作物理场。而在英语教学中，就是将心理场和 酒店招待人员的服务用语和相应的餐桌礼仪。 物理场不断