高职概率教学的几点议.pdfVIP

： 高职“概率教学的几点建议 彭国庆 (岳阳职业技术学院公共课部，湖南岳阳414000) 概率是研究和揭示客观世界中随机现象的规律性的科 学分支之一，但概率是可能性的代名词，理论上的概率值往往 学。概率理论的产生、建立和发展与生产生活的实践紧密相 与试验实践中得到的数据不相等。 关，同时，它又在生产生活、科学研究和经济管理中有着十分 概率学习，使学生认识到随机现象与确定性现象的思维 广泛的应用。 区别．认识到随机现象充满辩证思想，让学生在认识客观世界 高职“概率”选修部分是在学生已掌握了集合、排列组合 时，有一个新的视角，这种随机观念的建立和意识的培养，是 知识的基础上研究概率论的一些初步知识．同时又为学习数 概率学习的目标之一。 理统计提供知识准备。在高职毕业学生所从事的金融、经管、 二、概率模型运用 质检、营销、管理等许多行业中，都要用到概率知识。 在古典概型教学中，不能满足于简单的计数求值，而是应 教学实践中．由于概率问题通常来源于客观现实，其条件 该通过对具体事例的分析，把握古典概型中结果的有限性和 与背景千差万别．解题一般没有固定的法则和套路。如果忽视 每个结果的等可能性两个特征．将不同的古典概型问题归结 随机现象的特性，而将概率问题当作传统的确定性问题对待， 为同一概率模型。 学习概率的方向就完全错了。有些教师把概率公式、法则作为 问题一：将一枚硬币掷两次，观察向上的面的情况。 教学重点，试图为学生提供一套现成的模式，结果淡化了学生 结果有4种：正正、正反、反正、反反，每种结果的可能性都 的随机观念意识．弱化了学生分析、解决概率问题的能力。 等于二．它与下面两个问题是同一模型： 概率教学．首先要让学生充分了解随机现象的本质和概 4 率的意义．着重培养学生分析、描述随机现象的过程和方法， 1．将两枚硬币掷一次，观察向上的面的情况； 体会概率模型的特点和作用，进而能用所学知识解决一些简 2．袋中有质地外观相同的球两个，各编1、2号，有放回地 单的概率问题，并初步形成随机意识和科学辩证的世界观。下 从中任取二次，每次一球，看编号。 面就高职“概率”的教学提供几点建议： 也许有人认为问题l中。两枚硬币同时掷，没有先后顺序， 一、随机观念培养 结果只有3种：二正面，一正一反面，二反面，如果这样看，则这 数学之所以成为研究自然现象的有力工具，是因为它的 3种结果自婀能性不相等。其实，我们可以理解为它们编了不 一个显著特点——确定性。但人们逐步发现，许多自然现象和 同号，这种模型还适合掷骰子的试验。 科学实验的结果，并非都是确定的。如掷硬币，结果是正面向 三、讨论问题多种解法 上还是反面向上．是不确定的．这就是随机现象。然而，通过大 概率问题通常没有固定解法，教师在教学中，可根据实际 量观察和多次重复试验后，人们发现其结果具有一定的客观 情况．讨论问题的多种解法．这样能培养学生多角度，更全面 规律(即具有确定性)．这就是随机现象的本质。如某种即开型 地认识概率问题，还能训练学生思维的深刻性和灵活性。 彩票的中奖率为百分之一，实际上是总共100M张彩票中，M张 问题二：盒中有6只灯泡，其中4只正品，2只次品。求取得 为中奖彩票。又如，某商品