高职高专公共英语分教学探究.pdfVIP

专公共英语分层教学探究 季晓燕单楠 (南京特殊教育职业技术学院，江苏南京210036) 摘 要：随着人们对学历的追求日益加剧，高中热、大学 的教学方案．我院公共英语教研室向2005级589名学生进行全 热的不断升温，高职高专学校生源的质量不能得到保障。如何 面的情况调查。学生的反馈信息如下： 搞好高职高专公共英语教学工作．成为高职院校英语教师面 临的重要课题。为保证提高教学质量。培养合格人才．我院实 面r＼查壁 认同 一般 不认同 施了公共英语分层教学。本文对分层教学的实施原则、实施情 1英语是重要的学科 39．1％25．6％35．3％ 况、效果等方面进行阐述。 关键词：分层教学教学方法 实施效果 2．愿意学英语 25．3％34．5％40．2％ 引言 3．接受分层教学 75．3％lO．4％14．3％ 多年的招生统计数据显示，在近几年高校扩招的影响下， 高职高专学校生源受到严重冲击．生源质蕈得不到保障，学生 从统计数字看出：一方面。学生对这门传统的基础课提 的文化基础知识参差不齐。如我院2005年新生中英语摸底考 出了质疑。他们在初中(甚至小学)已经是英语学习的失败 试成绩分布为：70分以上11．8％．60分以上27．7％，60分以下 者．他们中的大部分放弃了对英语的追求：另一方面：虽然 60．5％。统计数据显示出学生英语基础的层次跨度较大，对英 他们不能完全接受英语的学习．但支持英语分层教学的比 语学习的兴趣、需求呈现多样化的特点。面对文化基础普遍较 率较高。 差、个性极强、对学习需求层次不同的学生，如果教师仍按统 2．摸底分层 一化的标准实施教学．将较难把握课堂教学目标和要求．课堂 组织进行英语入学摸底考试．目的是了解学生的实际英 教学难以有效地开展：如果没有把握好学生兴趣、需求与教学 语水平。内容不超出高中教学大纲，考虑到学生高考考完后没 目标之间的适应关系．将不能很好地调动所有学生的学习积 复习高中知识的实际情况，命题时尽量避免记忆类的试题。成 极性．部分学生容易产生厌学情绪，课堂难于管理。同时，统一 绩分布： 化的教学不利于基础较好的学生进一步发展，对那些本来就 是英语学习失败者的学生学习兴趣无疑是奠大的打击．导致 100—80 1分数 79～6059—4039—2019～0 这部分学生在英语课堂中的流失。实施分层教学模式是提高 学生学习兴趣、提高教学效果、让所有学生学有所得、促进学 l百分比 0％ 39．5％35．2％ 16．9％ 5．4％ 生成才的有效途径。不仅如此，实施分层教学能促使教师不断 探索适应学生实际情况的教学方法。从而提高自身教研水平 原来设想按1：2：l的比例分3个层次．由于摸底成绩有点出 和教学能力。 乎意料。经过充分研讨，根据学生的学习可能性水平决定分成 一、分层教学实施指导原则 2个层次一A、B。学生中学习成绩较好、学习兴趣浓．学习主 以往几年的探索表明。教学中的主体学生存在不同差异 动、接受快或勤奋的属于A层；接受能力一般、学习成绩一般或 性．表现在性格、情感、学习基础、学习能力等方面。另外，教师 学习情绪不够稳定的属于B层。 在教学中对学生的视点也是重要影响因素。1970年，戴尼斯． 3．师资选配 吉拉德(DenisGirard)做过的一项研究表明，最受学生喜爱的 师资选配依据适合性的原则，依据教师教学的特点进行 外语教师首先应当使自己