高职高专考核评价方改革的现状及设想.pdfVIP

—团型!塑塑塑型 高职高专考核评价方法改革的现状及设想 石 波 杨 蓉 (湖北巾医药高等专科学校，湖北荆州434020) 摘 要：高职院校考核评估方法的改革．应当以培养目 学校甚至缩短临床学习时间来应付统考，打乱了正常教学 标为依据，以能力考核为中心，考核方法力求全面、真实。对于 秩序，妨碍了教学计划的执行，学生为了考试也只得去读死 专业课和大部分专业基础课应当以完成课业为主要考核评价 书、死读书。 形式。改革目前大多数高职高专在学生考核评价方式上的传 1．1．4考试评分的过程难以做到完全准确公1E，如稍有偏 统方式。提出改革高职高专考核评价方法的若干设想。 差，可能会引发学生的不满；也不排除个别老师在分数上设置 关键词：高职高专考核评价方法现状设想 障碍，以图“征服”个别学生，这些皆因分数导致的师生关系紧 张，不利于教学目标的实现。存我国．考试还存在一个标准化 人才培养模式的改变决定着考试的方式方法的变革。当 问题，表现在考试的主观因素较大，缺乏统一的标准和要求； 今，高职高专的人才培养模式足全面培养学生具有综合职业 试题质量不稳，或难或易；评分手段不尽人意，多为手T操作， 能力的技能型人才。过去以笔试为主要形式，以卷而成绩为主 这些对考试结果均会造成影响。实行标准化考试。可能使学生 要依据的传统考核方式已明显影响着人才培养模式。凶此对 为了追求“标准答案”的唯一性而放弃其个性的发展，从而抑 我国传统考核方式进行系统分析、研究和改革，提出新的理念 制了人的创造件。 和模式．已是促进高职高专教育教学改革向纵深发展的必需。 1．2平时成绩水分太多 现对高职高专考核评价方法的现状及设想分析如下。 评价学生对每门课程的掌握程度，之所以要看平时成绩， 1．高职高专考核评价方法的现状 就是为了避免“一张试卷定乾坤”的现象发生。但在实际操作 1．1过于注重分数 中，教师对平时成绩的处理往往是依据l一2次书面测验(每 I：t前大多数商职高专任学生考核评价方式I二，仍然沿用以 次一节课左右)而定。且小说这l一2次书面测验能否反映学 笔试为主要形式，过于注重分数，把分数作为判断学生优劣的主 牛对该门课应有的能力，单凭测验时学生密密麻麻的座位， 要或唯一标准。其实分数对受教育者n，带来一定的危害性…。 没有实行单人单座，学生互相抄袭的现象很严重，因此平时 1．1．1过于注重分数．容易使学牛卷人为分数而学习的误 成绩水分太多，占总分30％--40％的平时分基本上是送给学生 区。不利于培养学生的认知兴趣和激发学习的动机。为分数而 的。这样的平时分还小如取消，因为它助长了学生互相抄袭 学习．容易使学生感到厌烦和枯燥。从而降低学习积极性。学 的不良考风。 牛把精力放在分数上，而不是放在学习一些有价值的东西上， 2．变考试为考核。加强形成性评价 难免会出现“临时抱佛脚”或弄虚作假等不止常情况。过于强 新型的人才培养模式，要求教师在传授知识的同时，还要 调分数高低，为分数而考试的激烈竞争，有损于学生的心理健 培养学生的各种能力。采用启发诱导、问题探索等方法。充分 康。有的学生对分数有一种恐惧感，内心总足充满了焦虑，担 发挥教师的主导作用和学生的主体作用；激发创造动机，发展 心囚低分而在班级中受到白眼与冷落，为此，只得竭尽全力争 学生的个性才能；提倡手脑结合，使学生能研究、思考，创造， 取高分。 为终生学习和T作打下良好的基础。因此．现行的学校考试 1．1．2分数不能准确说明学生情况。分数提供的信息是十 要进行很大程度的改革，变考试为考核，才能适应人才培养 分含糊、抽