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高职高专公共英语教学改革探索与实践 刘志宇 (广州大学松田学院外语系，广东增城511370) 摘要：加强非外语专业的公共英语教学，是2l世纪科技 缺，英语语言基础(词汇量和语法)较薄弱，但对英语学习有一 进步和世界经济一体化发展对人才素质的基本要求。在高等 定的兴趣．他们的问题在于没有养成良好的英语学习习惯。C 教育大众化进程中。面对扩招带来的生源参差不齐，非外语专 层学生基础薄弱，无法运用英语交流，他们词汇量不足，语法 业的公共英语教学改革势在必行。本文通过对广州大学松田 知识薄弱，语言理解能力差，对英语学习缺乏信心，甚至一部 学院高职高专的英语教学改革探索的实践，说明大学英语分 分学生对英语学习抱有绝望情绪。 级教学是高职高专公共英语教学改革的途径之一。 2．明确分层教学的教学目标。根据学生的学习能力水平， 关键词：高职高专 公共英语 分层教学 应用英语能 对不同层次学生提出相应的符合教学大纲要求的教学目标。A 力考试 层次在完成教学大纲要求的同时．尝试完成新的学习任务(如 竞赛和CET一4的教学)。这一层次的学生要求全部达到英语应 为了适应高等教育发展的需要，广州大学在办学体制创 新中．积极探索多元化办学模式，于2000年9月与松田实业公司 以上。B层次应保证完成教学大纲的要求，要求绝大多数学生 签订合作办学协议，组建了广州大学松田学院(2004年教育部达到英语应与应用能力A级水平，部分学生达到大学英语四级 确认为独立学院)。学院领导从办学伊始就清醒地认识到，一所 以上。C层次在基本保证教学大纲要求的基础上，要求相当部 高校教学质量的内涵是多方面的，不是一朝一夕就能完成的， 分学生达到应用能力A级英语(普通类要求)，部分学生达到英 需要脚踏实地一件件地去做。加强英语和计算机能力教学，营 语应用能力B级(艺术、体育类要求)。进而使得松田学院三年 造一个颇具特色的学院，是21世纪科技发展的需要，是社会经 制大专毕业生大多数达到《基本要求》。 济发展对人才素质的基本要求，也是高校的生命力所在。为此， 3．分层比率要能调动学习积极性。我们将按级分班控制 学院明确提出三年制大专非外语专业“大学英语能力教育三年 在A级班和C级班人数约各占总人数的15—20％，B级班人数约 不断线”。在学时和教师安排上都给予特殊的倾斜，同时要求通 占总人数的60～70％。这种两头小中间大的教学格局有利于实 过三年大学英语的学习，绝大多数大专毕业生能通过全国应用 现因材施教．能最大程度地提高课堂教学效率，也有利于全面 英语能力A级考试，部分能通过大学英语(CET-4)四级考试。实施教学方案．实现教学目标。为了进一步调动学生学习英语 一、适应发展。确立分级教学思想 的主动性和积极性，提高竞争意识．我们还建立了级别滚动及 教育部高教司对我国高等职业教育、普通高等专科的英 其调整鼓励机制。新生入校按高考单科英语成绩分级分班，以 语教学，制定了《高职高专教育英语课程教学基本要求(试 后每学期根据考试成绩对学生进行级别动态调整。A级班中有 行)》(以下简称《基本要求》)，明确了高职高专英语教学应贯 一部分学生被调到B级，个别学生还被调到了C级。B级和C级 彻“实用为主，够用为度”的方针。提出了既要培养学生具备必 中小部分学生上调到了A级，B、C级之间也有部分互调。在保 要的英语语言基础知识，也强调培养学生运用英语进行有关 持相对稳定的基础上．有大约10％的学生经过期末考试上调 涉外业务工作的能力．并制定了《高等学校英语应用能力考试 或下调到了不同的级别。这种级别滚动调整增强了学生的学 大纲》，将高职高专教育英语课程教学要求，分为A级要求和B 习紧迫感和竞争意识，对于A级班的学生而言，进入A级班人 级要求，使得我国高等职业教育、普通高等专科的英语教学有