高职大学语文教材编的五个基本现实.pdfVIP

大学语文教材编写的五个基本“现实 王明利 (河南工程技术学校，河南焦作454000) 摘要：高职院校现行大学语文教材存在着不少问题．大 算按北大的革新做法．头一次课就让学生从25个选题中按兴 学语文教材编写要照顾到五个基本“现实”，即教学时间现实、 趣选出15个，但是选出来的专题．教师是否就能全教、指导?北 师资力量现实、培养目标现实、高职毕业生的就业现实、我国 大、北师大等中文师资力量雄厚的名校或许可以由“术业有专 中小学语文教育的现实。 攻”的教师轮流执教以解决问题．但绝大多数普通高等院校根 关键词：高职大学语文教材教材编写 五个基本“现 本不具备这样的条件。边缘化的位置、没办法评职称等因素导 实” 致大多数资深教师不愿教大学语文。甚至有学校常常把此类 课程排给经验少、教学能力相对差的老师。有些高校大学语文 高职大学语文教材是高职大学语文课教学用的．教材编 师资本就不足．还安排新来的教师先教三年大学语文．教满三 写要照顾到下面五个基本“现实”。 年走人，再有新人进来接着教三年。这样的师资力量应用这样 一、教师教、学生学的时间现实 的“新型教材”，怎能把大学语文教好? 我从事大学语文教学，深知现实情况，也作了一些调查． 如果把这些“高头讲章”放在高职院校里，依目前的师资。 发现在一般情况下，不论是普通高校还是高职高专院校，能 难上加难。第一，高职院校找到“大师”的可能性为零，别说像 “匀”出给“大学语文”课的时间不过一学期，除法定节假日外。 解放前清华大学找朱自清、吕叔湘、杨树达、闻一多、俞平伯、 学时量也不过是32—48。教育部中文学科教学指导委员会主 余冠英、王瑶、朱德熙、吴祖缃。山东大学找沈从文这样学识渊 任委员、南开大学陈洪教授2006年随机对100所各种类型、各 博的学界泰斗和名家来上大学语文课，即使模仿东南大学找 个层次的高校大学语文课开设的情况进行的调查表明，普遍 王步高、厦门大学找周祖撰‘哒样的专家也不可能。第二，高职 的开设方式是每周一个大课2学时，也有4学时的，所有总学时 院校相当一部分大语课教师是随学院从以前的中专学校升级 在32到72学时不等。‘隧样一个学期能够讲完的作品不过15—上来的，在对教材内容的选择、把握上还有一定的距离．做不 20篇，需要教师紧赶慢赶往前讲，教材剩下将近80％的部分得 到知识、思想文化的自由延伸。第三，随着高等职业教育规模 靠学生自己自学。“自学”就是“自己学习”或是“自觉学习”。实 的扩张，高职院校学生人数日益增多，一大批年轻的大学语文 际情况却是大多数学生在这一学期结束后连书都懒得翻动。 教师被“赶鸭子上架”上岗。年轻教师很难做到“术业有专攻”， 教材不久就会被扔掉。因此，大学语文教材不能太厚。 即使有，攻得也不够深．钻得也不够透，很难有高水平的授课。 二、师资力量现实 很多高职院校为了迎合就业市场需要，获得企业领导的青睐， 教材的编写还要考虑教师的实际情况。现今执教大学语 力求使学校运行贴近经济发展．整个学校缺乏追求高深文化 文课的一线教师基本都出身中文系，知识结构跟普通大学中 和探索学术理论的气氛。从教大学语文的教师极难在自己的 文系课程体系一样分为“文学”、“语言”两大类，“文学”细分下 教学岗位上大有作为，想成长为吕叔湘、杨树达、俞平伯、余冠 去有中国古典文学、中国现当代文学、外国文学、文学理论等， 英式的中文学界一流大家更是难以想象。 “语言”细分下去有古代汉语、现代汉语、语言学概论等。一本 三、高职的培养目标现实 大学语文教材，大致上涵括了全部中文专业的知