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高职信息技术有效教学策略研究 陈素玲 (阜宁高等师范学校实训中心，江苏盐城224000) 摘要：普及信息技术教育和培养创新人才。是-3今世 往往眼高手低。而在学习较难的操作时．往往因基础没打牢而 界教育领域人们普遍关注的两件大事。也是世纪初我国教育 影响操作。其次，在其学习方法上，多数的高职学生在学习过 者的两项重大使命。在信息技术日新月异的今天，高职学生具 程中，没有正确的学习方法．不懂得课前预习或课后复习，学 备一定的计算机应用能力才能适应时代的发展。怎样有效地 习主动性不高。(2)所教知识的特点。在高职信息技术课堂教 进行高职校信息技术教学．是每个从事高职计算机教学的人 学中。其教学内容存在一定的问题，主要包括：第一，教学内容 员必须思考的问题。 抽象，学生实践操作时问不足。在对学生学习计算机信息技术 关键词：高职信息技术有效教学策略 《计算机信息 产生不良影响的因素调查中．认为“计算机太抽象”的占50％， 技术基础》教学 是影响学生学好计算机信息技术的第一位因素。在不愿意学 习信息技术的原因调查中，认为“计算机课程理论太抽象，调 一、高职信息技术的教学现状 动不起学习的积极性”的占30％。第二，教学内容与中学重复。 1．教学内容繁多且较为分散．理论知识部分有计算机的 在教学过程中．有的学生说有些内容在中学已经学过，而有的 发展历史、应用、系统组成、信息处理技术、Windows操作系学生又没掌握好中学学习的内容。第三，对信息技术的应用认 统、多媒体技术、计算机网络、信息系统及数据库等；操作部 识不足。在高职信息技术课堂的学生，“对学习信息技术的目 的不明确”的占35％。在调查不愿意学习信息技术的原因时， 分有WORD，EXCEL。POWERPOINT，FRONGPAGE，IE及电子 邮件等。 认为“学了也无用处”的占30％。“在对学习信息技术的学习内 2．对于高职校的同学来说，《计算机信息技术基础》是一 容”调查中，65％的学生选择上网、聊QQ、打游戏。(3)执教的方 门全新的课程．其基本理论知识比较抽象难懂。这点不同于本 法不具多样性、灵活性、趣味性。受我国传统课堂教学的影响， 身所学的专业课，专业课有一个循序渐进的三年学习过程，但 在高职信息技术堂教学中，往往是以教师一味的讲述为主，学 该课程的学习时间，短的一个学期，长的只有一个学年。 生只能被动地接受．这不仅打击了学生学习的积极性，而且降 3．高职教育是培养高级专门人才的教育，目的是帮助学 低了教师的教学质量。此外，教师在教信息技术操作的过程 生掌握必要的专业知识，提高学生的专业素质，但是开设一定 中，往往以“演练一操作一示范”为主，同时将信息技术的理论 的基础课还是必要的。这就带来了一个问题，对于高职学生而 讲解与实践操作分开进行．这样，学生在操作的过程中不仅无 言，《计算机信息技术基础》到底讲授多少内容为合适?各部分 法将理论和实践充分地结合起来，而且在操作过程中，往往因 的内容需不需要精简? 无法运用理论或不会正确操作而出现问题，从而进一步挫伤 基于以上考虑，《计算机信息技术基础》的教学难度比较 了学生学习的积极性。此外，课堂纪律也成为高职计算机信息 大。我们对于高职学生的《计算机信息技术基础》教学，在教学 技术教学中的突出问题。多数学生在信息技术课上，多以“玩 方法、教材、考核等方面要有所改进。 游戏、聊天、听音乐”等为主，不仅影响了课堂质量，还耽误了 二、教和学的过程中存在的问题分析