高职高专英语口语教方法探讨.pdfVIP

高职高专英语口语教学方法探讨 赵彬成都职业技术学院四川成都610041 摘要：本文分析了高职高专英语口语教学方法的特点，探索高职学生在英语听力、口语训练方面容易出 现的问题，探讨高职高专英语口语教学中的实用技巧．达到解决问题并提高学生该项技能的目的。 关键词：高职教育英语口语现状提高 【中图分类号】G71【文献标识码】A【文章编号】1002—2139(20∞)q17_田156_02 高等职业学校是我国高等教育的重要组成部分。其毕业生人 (三)教师对英语口语教学重视不够。教师不够重视口语教学 数几乎超过了全日制本科大学生。社会的发展对高职高专学生的 主要原因为：目前衡量各高校英语教学水平的尺度就是过级率。大 英语13语能力提出了越来越高的要求．英语口语教学也得到了更 多数学校英语课时不足，课堂教学任务紧，加之学生的口语水平较 多的重视。但El语课程由于其自身的特点．在教学中有许多困难。 低，开展口语活动往往需花时较多，而加大了完成教学任务的难 是高职高专学生在英语学习过程中的薄弱环节。为使所有的学生 度。同时由于侧重于应试教学，侧重于阅读，造成学生“开不了IZl”， 在有限的时间里，能将听力水平在原有的基础上有所提高．我们在 忽视了交际实用能力的培育，忽视了课后学习监控、教学效果不佳 教学上进行了多方面的实践。本文就英语口语课程的教学设计作 等。 一些探讨。 (四)英语口语学习环境的影响 一、高职高专英语教学的现状 由于多数高职院校是由职业中专、普通中专、电大、职大或成 英语口语教学最根本的目的就是培养学生的交际能力。然而， 人大学整合改制而成，对外语教学的重要性尤其是英语口语的重 在我国英语口语教学中。学生们在接受一、两年的英语学习后．其 要性认识不足，对英语口语学习不重视，课余时问学生很少参加英 阅读能力有很大程度的提高。但口语交际能力却相对发展缓慢，特 语角，很少学生利用收音机、录音机、单放机、磁带等工具进行英语 别是开口能力较差，很难将已掌握的语言知识用于口语交际。分析 的171语练习。长期以来，很多学生认为学习英语就是通过课堂上听 原因主要有几个方面： 老师讲课，听录音磁带，课后做书面练习的途径来进行。他们没有 (一)学生的英语基础差，学习积极性希高。高职高专学生的生 与同伴和老师进行对话、交流以获得口头交际能力的意识。另一方 源与本科生源相比要复杂得多。其中有高中毕业生、中职、中专和 面，目前的口语使用氛围很差，在一定程度上也影响了口语水平的 技校毕业生。由于中职、中专、技校的教学目标定位与大学的教学 提高。 目标相比较在定位上有很大的差异。这就给高职高专阶段的英语 二，提高高职高专学生英语口语交际能力的对策 教学带来了困难。有的学生在上大学前从未接受过系统的听说训 针对高职高专学生中普遍存在的问题，要彻底的解决这些状 练，发音不准，听、说均有困难，词汇量严重不足，能积极使用的词 况，就必须对英语口语教学方法进行改革。 汇则更少。这些高职学生在英语学习中或多或少存在一些心理障 (一)合理选用英语口语教材 碍，使得他们不敢开1：3讲英语。对El语缺乏信心，学习主动性不强， 作为高职高专英语121语课程的教材，在语境和话题上应该具 存在着自卑与逃避的心理，从而造成交际策略运用少，交际焦虑感 有兼容性，在语言水平上具有多层次性，既有助于培养不同专业背 强等现象。 景学生的口语表达能力，又能适应口语能力培养的长期性，以便学 (二)缺乏适合高职学生的教材，教学手段单一。目前高职院 生能够获得从一般会话、简单交流到进行复杂思想的交流和公开 校的公共英语教学主要开设综合课。由于时间限制，课程的内容从 演讲的能力。口语教材的难易程度及教材内容的趣味性往往是影 课型上设计为：相当于英语专业的精读课。一般以语法和阅读教学 响学生学习积极性的一个重要因素。英语El语教材的选用在其难 为主。一些学校没有为学生选购口语课教材和口语训练材料：有部 度上一定要适中，同时选