高职高专音乐专业合指挥课程建设的思考.pdfVIP

关于高职高专音乐专业合唱指挥课程建设的思考 手海涛 (中州大学 河南郑州450000) 摘要：本文通过对高职高专音乐专业合唱指挥课的课堂教学和 “实用性”人才。也就是社会最需要的能够从事音乐相关专业的 艺术实践活动实施的简要分析，总结了高职院校舍唱指挥课教学革新 “技术”人才。社会的发展，物质文化的繁荣，合唱活动越来越 和课程建设的若干经验，并进一步提出实施的具体建议。作为对目前 受到人们的喜爱和各级各部门的重视，与此相对应的是合唱指挥 教学和实践形势的浅显看法。 人才的极度匮乏，而这种社会发展的“刚性需求”，恰恰是高职 关键词：高职高专；合唱指挥；课堂教学；实践 学生从业的一个突破口。 (三)抓好基础知识和基本技能教学的同时，突出学生合唱 就笔者所在省份的情况来看，全省目前高职类专科院技达60 排练能力的培养 所之多，而开设音乐专业的仪有15所左右。从这一组数字可以发 归根结底，合唱指挥课是一门实践性很强的学科，组织课堂 现。在师范院校音乐专业的“合围”下，在目前高职培养应用技 教学的日的恰恰是为了使学生走出课堂，更好的融入到社会实践 术和工业技术专业“一边倒”的冲击下，高职高专音乐专业的办 的“大熔炉”中去。与其他单一学科不同的是，合唱指挥最终培 学压力很大，办学环境比较复杂。在这种形势下，如何刨办自己 养的是具有“双重能力”人才，这种人才既是一名优秀的合唱演 的特色，如何拿出自己的“拳头产品”是高职高专音乐专业办学 唱者，同时也是一位出色的排练者(或指挥)，二者缺一不可。 的首要问题。 鉴于此，我们的合唱指挥课便要成为一种“复式”的教学实施过 合唱指挥课在高职高专音乐表演专业教育中的霞要地位及 程。既要求学生是一名忠实的“倾听者”和相对主动的“被灌输 其在整个音乐专业素质和技能培养中所起的关键作用是不言商喻 者”，又要求其是学习的主体，以一个主导者和{{}练者的身份参 的。然而，同师范类院校培养师资的办学目标有所不同的是，高 与到教学实施过程中来。具体实施法有以下两项： 职高专音乐表演专业培养的是面向社会的“实用性”和“应用 1．记写“合唱指挥随笔” 型”人才，这一点决定了其学生走向社会以后要具有较强的从事 这种“随笔”由学生来完成，并非随意记写，而是带有。课 基层音乐实践活动的技能，丽合唱指挥课正是为这种培养目标的 堂记录”的性质，可以是对课堂教学的记写，也可以是对排练活 塑成搭建了有效的平台。在此，笔者就高职高专合唱指挥课的教 动的记写，或是参与活动和观看演出比赛的体会和感想。旨在养 学实施和艺术实践活动作谈一些看法。 成学生以一个主动参与者的角色去仔细观察．认真学习，不断揣 一、针对高职的实际培养周期和高职学生的特点，适当延长 摩，最终达到领会自如的目的，此项教学法适用于低年级学生。 合唱指挥的开设学程 2．师生“角色互换” 根据教育部办公厅印发《全国普通高等学校音乐学(教师教 此处提到的“角色互换”并非真正意义上的教学颠倒和学 育)本科专业必修课程教学指导纲要》的精神，师范类本科合唱 生“上位”为师，而是在教学活动的某一特定的环节暂时让学生 指挥的总学时为108，而开设学程为3学期，也就是一年半．笔者模拟教师的行为来主持和组织一个“教学片断”，借此来调动学 建议高职院校的合唱指挥澡可适当延长至四个学期，也就是开设 生的逆向思维．锻炼学生的实操能力。例如在排练作品《保卫黄 两年。首先，高职院校学生的入校水准相对不高。对一些专业相 河》的教学过程中，当作品经过细排之后，可让学生单独登上排 关的基础知识和基本技能的把握不太牢固，适当延长合唱指挥课 练台，模拟教师的排练程序与手法对作品的演唱和处理提出自己 的学程可以使学生有更多的时间接受综合专业技能的训练，为其 的看法和见解，并使用一定的手段使合唱队完成自己的艺术表现 以后的“可持续发展”打F较好的基础。其次，在高职高专短短 要求。这一教学法可在某一特定的环境为学生提供艺术实践的机 的三年的学习过程中，可以以合唱为主线．