实施“研究性阅读”教学 培养“创造性学习”能力.docVIP

实施“研究性阅读”教学培养“创造性学习”能力 　　摘要：从小学语文教学看，创新教育是指通过语文学习，在学生系统地掌握语文知识的同时，以培养学生的创新意识、创新思维、创新方法和创新品质为基本价值取向的教育活动。 　　关键词：阅读教学，主体性，研究性学习，创新能力，实践能力 　　语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。那么，在阅读教学中，教师如何构建研究性阅读教学模式?如何着眼于学生的主体地位，使自主学习落到实处?如何提高学生的阅读能力?如何体现创新教育的基本要求?如何把培养学生的创新能力和实践能力落到实处? 　　一、研究性阅读教学模式的四大特征 　　1.自主性。二十一世纪呼唤人的主体性。一个人只有具有主体意识，才会产生主动性、积极性、参与性和创造性。 2.独立性。研究性阅读教学模式必须认真研究有助于促进学生自主探索，独立学习的新方法，从而培养学生的独立学习及创新思维的能力。 3.开放性。语文是一门实践性很强的学科，对于培养学生的实践能力有得天独厚的优势。我认为教师要充分发挥创造性，为学生的创新意识地培养，提供广阔的空间。 4.过程性。由于研究性学习目的是培养学生研究、探索的兴趣，所以教师关键要在学习方法上进行启蒙。 　　由于观念支配行为，正确的实践源于正确的观念，所以在阅读教学中，要让学生在研究中阅读，在阅读中研究。因此，我认为教师必须树立两个观念： 　　1.教师要具备师生平等、教学民主的观念。 2.教师要树立个性差异观。现代教育的目的是培养人的创造性，而创造力的形成离不开个性这一因素。 　　研究性阅读作为学生的语文综合实践活动，我认为不该具有统一内容。因此，我认为阅读教学内容的选择和确定应把握以下四个原则。 　　1.选择内容要有灵活性。教师要让学生根据自己的能力、水平，选择自己最喜欢的内容进行研读，给予他们有较大的思考和活动的空间。例如：李老师教学《卖火柴的小女孩》一文时，主动引导学生从下列方面进行选取研究学习。 2.选择内容要注重层次差异，由浅入深，逐步形成课题各阶段相衔接，滚动发展。例如：李老师在教学《威尼小斯艇》一文时，出示了下面这些“由浅入深”的问题，供学生选择，开展小组讨论学习。 3.选择内容要注重学生已有的知识，能力基础，符合学生年龄、认知、心理特点。比如：徐老师设计《月球的自述》这篇课文的教学时，根据学生的知识能力及认知特点，提供以下探究性问题，让学生去研究学习，找到答案。 4.选择内容要注意资料收集的来源，一般考虑来源多样且又较容易收集的资料，以便学生自主活动。 　　1.教师指导。如徐老师教学《孙悟空三打白骨精》一文时，先让学生用自己最擅长的表达方式说说孙悟空、白骨精的性格。有的学生抓住重点词语体会，有的用角色扮演的方法，有的用列表方式说明，方法各异。接着我又让学生自由读课文，自己设计问题，提出问题，再分组讨论。提出问题比解决问题更有主体性，更能促进学生自能阅读能力的形成，学生因此就拥有了更充分的读、思、问、议、写的时间和更自由的学习空间，以及更宽广的施展才能的天地。教师这样导，学生这样学，教学新颖，效果极好。 2.实践程序。 1.《全日制小学语文课程标准(实验稿)》教育部制定 2.《贾老师教语文》贾志敏著上海教育出版社 3.《小学语文教学论》崔峦主编中国人民大学出版社 - 3 -