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实施有效教学提高教学效率 　　摘要：回顾自己十年来在教学中的点点滴滴做法，感觉并没有什么“经验”，有的只是自己尽职尽责的工作态度，严格而又灵活的教学方法。下面是我自己在教学实践中的一些做法和感悟，不能称为经验，权当与老师们探讨和交流。接下来，我从备课、上课两方面来谈谈自己的见解。 　　关键词：有效教学；备课；上课；教学效率 　　一、认真备课，快乐上课 　　备课时，我认真阅读课本内容、教参内容，了解每节课内容在教材中所处的地位，以及与教材前后的联系。依照课程标准，确立教学目标，把握重难点，在此基础上精心设计教学环节，写好教案。我有这样一个感受：备课不仅仅是写教案，写教案只不过是备课过程中的一个重要环节。在备课的过程中，我不仅要考虑到自己怎样教，还要考虑到学生怎样去学。 　　每天上课前，我都告诫自己，上课时要怀着愉快的心情面对学生、面对课堂。只有老师在课堂上充满激情，才有可能带动学生进入快乐的学习。试想，如果老师上课时无精打采，或闹情绪，那学生们还会有心情听老师讲课，有兴趣去学习吗？所以我每节课都带着笑脸进课堂，对学生有说有笑。老师心情愉快，学生也愉快，一节课的时间不知不觉就过去了。这样的课不仅效果好，而且学生学得愉快，老师也教得轻松。 　　二、课中加强练习，课后及时辅导 　　有一句话说得好“数学，只有自己做出来了，才叫做真正会做了”。一节课老师讲得再好，学生在课堂上没有充分的练习，那也只能取得事倍功半的效果。对于这一点，我深有体会。记得刚参加工作时，我教的是五年级数学，每节课我都讲得很仔细，同学们也听得很认真，但作业却有很多人不会做。这是为什么呢？我仔细地反思原因何在？就在于课堂上训练的时间不够多，当时听懂了，过后就忘了。后来，我改变了教学方式，采取精讲多练的方式。每节课的新授内容争取在前二十分钟讲完，剩下的宝贵的二十分钟就让学生进行与新授内容紧密相关的练习，以便教师及时发现问题，也让学生自己知道自己本节课学得怎么样。 　　课堂上的四十分钟毕竟有限，这就要求老师要及时给予有问题的学生相应的辅导。我经常利用课余时间，给予有问题的学生，或学习吃力的学生及时辅导。特别是对学习吃力的学生的辅导并不限于学习知识性的辅导，更重要的是心灵的沟通。我经常鼓励学生，在学习中发现不懂的地方，不要藏着掖着，更不必怕丑。要及时向老师请教，老师随时欢迎你。正是由于我的鼓励和对他们的热情、耐心的态度，学生都很喜欢向我请教问题。 　　教师的责任不应该只是教好学生的成绩，更要注意让学生养成良好的学习习惯。只有这样，学生才学得主动，才能达到事半功倍的效果。教学中我除了要求学生上课坐好认真听讲，积极发言，作业认真及时完成以外，我还努力引导培养学生在数学学习中逐步养成独立思考、敢于提问、勇于质疑、乐于合作的学习习惯。虽然这些良好的学习习惯不是一朝一夕就能养成的，但只要努力让学生养成这样的学习习惯，会使学生终生受益的。 　　 - 2 -