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环境教育在地理教学中的实施 　　摘要：上个世纪以来，随着科技迅猛发展，环境污染、生态破坏等环境问题由地域性向全球性转变。环境保护，教育为本。加强学校环境教育，是实施可持续发展战略、落实科学发展观的一项根本性的措施。全国第八次基础教育课程改革规定课改的目标是从“应试教育”全面向“素质教育”转变，环境教育作为素质教育的一个重要组成部分，目前已成为我国教育的目标之一，开展环境教育是21世纪我国教育发展的重要课题。 　　关键词：环境教育地理教学实施途径 　　环境教育是学校教育的重要组成部分，在引导学生全面看待环境问题，培养他们的社会责任感和解决实际问题的能力，提高环境素养等方面有着不可替代的作用。学校环境教育的实质是引导学生关注家庭、社区、国家和全球面临的环境问题，正确认识个人、社会和自然之间相互依存的关系；帮助学生获得人与环境和谐相处所需要的知识和技能，养成有益于环境的情感、态度和价值观；鼓励学生积极参与面向可持续发展的决策与行动，成为有社会实践能力和责任感的公民。结合学校的实际情况本文从三个方面阐述学校教育中如何实施环境教育。 　　一、宏观教育——在学校管理中开展环境教育 　　无论是绿色学校的创建还是《中小学环境教育实施指南》精神的落实，都需要把学校作为整体纳入到健康学校环境管理和保护之中，通过学校团委、政教处、总务处的宣传、协调、合作，制定相应校规校纪，从宏观上进行宣传、监督、管理。如对生活物品和学习物品合理使用的监督、资源节约及再次利用的相应管理等。 　　二、中观教育——在课堂及综合实践中开展环境教育 　　1.独立设课及在学科课程中渗透环境教育 2.综合实践中开展环境教育 　　把环境教育与课外活动相结合。以班、团、队为主要形式，如可通过参观、访问、考察、春游、夏令营等活动，进行环境知识教育，也可利用环境知识竞赛、黑板报、办展览、讲座等形式向学生宣传环境保护知识。 　　通过开展环境教育活动，教学目标达成高较高，实现了最终设计的情感与态度教育目标。 　　1.激发学生学习和探究的欲望。 2.培养学生的社会责任感，提高他们的环境意识。 3.培养学生发现问题、提出问题的能力，提高其创新精神和实践能力。 　　目前，我国高中阶段的环境教育正常开展具有很大难度，主要有以下几个方面原因。 　　1.应试教育与素质教育的矛盾 2.环境教育缺乏教材指导，教师缺乏统一培训 3.教学途径单一，方法陈旧，与实践脱节 4.学生主动性没能得到充分发挥 5.重视传授知识，忽视价值观和责任感的培养 1.教育部《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》，教基[2000]3号。 2.徐辉祝怀新等著《国际环境教育的理论与实践》.人民教育出版社会，1996、2。 3.田青著《中小学环境教育概论》.华夏出版社，1992。