从做中学到建构主义看商务英语教学改革.pdfVIP

从·做中学，到建构主文看商务英语教学改革 口张莉王丹丹 9j9‘…6‘钲：j。j 毪f 4。“。…j…i。’j。t一”1 i’’帆矾““。“’懈毪 高职商务英语教学是以职业为导向，充分利用学校内外不 l摘要本文在分析商务英语和商务英语教学定位的，： 同的教育环境和资源，把以课堂教学为主的学校教育和直接获 j基础上，提出‘咔故申学”和建构主义教学理论在教学中 } 取实际经验的校外工作有机结合，贯穿于学生的培养过程之中， i的重要性，进而提出以创设情境、体验式教学和自主学i 培养学生使用英语这个工具从事相关的国际商务活动的应用 l，习设计为主的商务英语教学方法改革． 能力，提高学生的综合素质和就业竞争能力，使学生从学校步 ；关键词商务英语教学傲中学建构主义教学改革 入职业生涯时就有一定的工作经历和经验，具有一定的社会适 i中图分类号：G712 文献标识码：A 应能力。 ‰j。÷：。…r……?，。 ，?，j?7． j。?0 传统的高职英语教学仍然是语言的训练，“听、说、读、写、 一、商务英语和商务英语教学的目标定位 译”五项技能训练，教学重心仍然语言教学，教学模式与培养学 定位于应用语言学学科范畴的商务英语是探讨如何使用 生实际运用英语的交际能力之间存在差距，商务英语教学仍拘 英语从事国际商务活动的一门学科，商务英语具有以下特征： 泥于“书本、教师、课堂、操练”为主的课堂教学，以教师为中心， (1)目的性商务英语旨在履行交际任务或运用交际技能，语言 以教师的讲授为核心，强调学科知识的输入，轻语言技能培养， 的应用是为了达到某种目的。语言应用是否成功看交易或事件 轻“做中学”。教学内容与社会需求脱节，大多数教学内容通常 是否得到好的结果；(2)专业性商务英语教学内容与职业密切 与岗位实际需要相距甚远，缺少真实明确的工作任务导向，难 相关，是商务实践和商务理论知识的载体；(3)社会性商务英语 以调动学生的学习主动性与积极性，不利于学生的就业能力培 的交际活动是在特定商务环境下，围绕一定的目的进行的，只 养，无法实现商务英语教学的总体目标。“做中学”的实用主义 有当说话者对商务场景有共同的认识和理解时，才能同来自不 同文化背景下的人们进行成功交际。 教学理论和建构主义学习理论为商务英语教学改革提供了新 思路，对于以就业能力和可持续发展能力培养为中心的商务英 的信息，还可以与会计主体互动，获得更充分的信息，从而进行 在网络化下也并非是最理想的，而只是一个相对合理的假设。 决策。但这种假设比会计分期假设对会计主体的要求要高，同 二、总结 时还要求有网络技术、网络安全等的支撑。 以上阐述了在网络经济环境下的会计假设问题。这些假 (四)在线货币假设． 设并非完全地取代现行的