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浅谈如何提高低年级课内识字效率 　　摘要：识字是阅读的基础，是低年级的教学重点。随着新课改的实施，低年级的识字量明显增大，对一个新教师而言，如何提高学生课内识字效率是我遇到的一大难题。经过大半个学期的摸索，我认为在识字教学中，可以运用不同的教学方法，充分发挥学生的自主性，调动学生的多种感官参与学习，达到识记生字的目的。 　　关键词：识字兴趣游戏生活 　　识字是小学语文教学中的重点，一个学生的识字水平如何，在一定的程度上决定了他的语文水平如何，识字基础不好，阅读和写作的能力无从说起。 　　新课程提倡的是“多认少写，认写分开，及早阅读”的识字教学新理念。而且识字量比较大，识字速度比较快。对学生，教师都是一种考验，因此必须根据小学生心理特点及识字教学规律，进行巧妙的设计，我认为以下几种方法可行之： 　　一、激发兴趣，在联想中识字 　　兴趣是最好的老师。课堂是识字的主渠道。在课上，我积极创设丰富多彩的教学情境，运用多种形象直观的教学手段，让学生在良好的氛围中识字。 　　开始教生字时我有意识地把一些生字编成谜语，故事讲给他们听。 　　如教“秋”字时，我出示谜语：一半绿油油，一半红通通，待到丰收时，农民笑呵呵。再如“上边毛，下边毛，中间一个黑葡萄”——“目”字；“千条线，万条线，掉到水里看见”——“雨”字；“十张口，早就有”——“古”字；“一只手遮着眼”——“看”字等。小朋友听了之后很感兴趣，一下子就把生字记往了。之后，我便鼓励他们自己来给生字编编谜语，讲讲故事。小朋友的情绪很高涨，有的小朋友编得谜语相当出色，连老师都不曾想到，如“贵”字，小朋友说：“小宝贝踩到一条小青虫，小青虫的尾巴被踩掉了，所以贵字上面的虫字没有一点。”又如“底”字，小朋友说：“有个小不点来到广场下买了一瓶乐百氏奶，‘底’字下面的一点代表小不点，不能漏掉。”但在教学时应适时点拨，引导，避免学生为了编个谜语，讲个故事就硬性把字拆开，强行把各部件编成没有任何联系的故事、谜语。如《菜园里》一课，我带了许多蔬菜，并要求学生每人也带一种爱吃的蔬菜，请家长做出蔬菜标牌。把教室布置成菜园。课堂上，让学生自己去看看，摸摸，读读，认认，调动多种感官认字记字，教学效果很好。学生不但记住了本课要求掌握的几种蔬菜的名字，还认识了土豆﹑韭菜﹑藕等几种自己爱吃的蔬菜名称。 　　结合汉字结构特点，进行合理丰富的想象，用形象来帮助学生记忆。如记“当”字时，他们说：一座山被推倒了，可山上的小树还直立着。当了解到蚕的作用时，他们说“蚕”就是天下最好的虫。如学习“鼠”字，“鼠”它像只小老鼠，上面的“臼”是老鼠的脸，下面的是小老鼠的牙齿。这样一想，这个字就会深深地印在脑子里，学生的想象力和创造力也得到了发展。 　　二、轻松愉快，在游戏中识字 　　教育家卡罗琳说：“孩子的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们愿意接受的。”低年级更是喜欢游戏，在教学中，巧妙利用游戏，创设丰富多彩的教学情境使学生乐学，有主动学习的意愿，能够主动识字，快乐识字。例如： 　　1.找朋友。把生字卡发到同学的手中，一个学生拿着“放”字说：“我是‘放’，谁和我做朋友？”另一个拿着“学”的学生马上出来和“放”合在一起，说：“我是‘学’，我和‘放’组成‘放学’。”全班读“放学”。 2.摘水果。先画出不同的果树，再把写有形近字的水果形卡片贴到相应的果树上，如：“杨、扬”，“刻、孩”，“栏、拦”等。教师读哪个字，就让学生把带有这个字的水果摘下来，然后用这个字组词。 3.动物找食。在黑板上贴上带有汉字的食物画，如：小虫、竹叶、青草、萝卜，又在另一处贴上几种带有汉字的动物画，如青蛙、熊猫、山羊、小兔，让学生分别读出各种动物和种食物的名称，然后帮助动物找出它们各自喜欢的食物，相对应地贴在一起。 4.“猜字谜”游戏。我经常根据生字的结构，把生字编成谜语，激发学生识记生字的兴趣。如：一头牛走在独木桥上（生）。大口里小口藏（回）。我也鼓励学生自己开动脑筋编字谜让大家猜。有的编出了：一人前面走，一人后面跟（从）。有的编出了有个人，他姓王，袋里装着两颗糖（金）。井里一只大青蛙（因）。十月十日（朝）等。虽然有时候学生编的字谜比较粗糙，但是他们的创造力还是不得不令我折服的。 5.翻牌游戏。学生把生字制成生字卡片，然后几人一小组，边出牌边读字音并组成词，谁先把手中的生字卡片打完，谁就是学习生字的冠军，奖励一个五角星。在打牌的过程中，把不会读的字放一边，及时请教同学或老师，把手中的牌继续打完，在有趣的活动中，学生很快记住了这些生字 6.竞赛法。小学生好胜心强，一提起比赛，他们就来劲了，所以在识字时，开展一系列小学生喜闻乐见的小竞赛进行识字比赛，能提高教学效果。如开火车比赛，教了生字后，开两列火车比赛，看哪组同学读得又快又准，就评出哪列火车开得又快又好；又如组词比赛