初中生物差异教学的策略与思考.pdfVIP

第25卷 第6期 廷边教育学院学报 V0L25 No．6 2011年 12月 Jo,~ aofYanbianImtim0eofEducation Dec．2011 初中生物差异教学的策略与思考 吕福娟 (珲春市第四中学，吉林 珲春 133300) 摘要：差异教学。是针时多年来班级教学中所存在的一些根深蒂目的问题而提出的，它强调在班 集体教学中立足于学生的个性差异，满足学生个剐学习的需要，以促进每个学生在原有基础 上得到充分发展．初中生物差异教学的主要策略有：目标分层，层进性和全体性并重：内容 自 主，满足个体需要；注重分类导学，实行小组协作学习；评价多元，促进学生发展． 关键词：初中生物1。差异教学；分类导学；目标 中图分类号：G633．91 文献标识码：A 文章编号：1673--4564(2011)06．0065．03 一 差异教学是指在班集体教学中立足于学生个 、 在生物学学习方面。学生存在的差异主要 性的差异，满足学生个别学习的需要，以促进学 表现为以下几个方面： 生在原有基础上得到充分发展的教学。新课程标准 的基本理念之一就是要让不同的学生在生物学上 I．自身学习行为上的差异 得到不同的发展．当前，我国正在构建和谐社会， 在班级教学中，同处在一个课堂，但学生来 自 倡导教育公平，而每个人的差异是客观存在的。其 不同的文化背景和家庭环境，具有独特的个人特 发展也是千差万别的，这就需要实施差异教学． 质，这些都会反映到他们的学习之中，使之在学 实践证明，差异教学确实有利于调动学生的 习行为上呈现出各种各样的差异．如学习途径的 积极性，使优生吃得饱，学困生吃得了。不仅减 差异一 有人擅长听觉的学习，有人更喜欢实际 轻学生的课业负担，而且减轻学生的心理负担， 操作的方式；学习组织形式的差异一 有人倾向 使不同层次的学生的学习水平都得到了提高。 于独立学习，有人倾向于小组，伙伴，合作学习； 初中生物新课程标准的课程理念中提出：标‘ 认知风格的差异～ 有人为冲动型思维，有人为 准的设计是面向全体学生，着眼予学生全面发 沉思型思维；学习偏好动机的差异一 好奇心， 展和终身发展的需要。标‘准提出了全体学生通 学习兴趣会因不同的主题而被激发，这些自身学 过努力都应达到的基本要求；同时，也有较大的 习行为上的不同将直接影响学生学习的效果。 灵活性，以适应不同学校的条件和不同学生的学 2．学习兴趣状态上的差异 习需求，实现因材施教，促进每个学生的充分发 这里的学习兴趣状态包括学生的成绩状况， 展。这就要求我们每个生物教师在教学中时刻关 课堂参与，学习态度，学习兴趣，思维状态和学 注每一个学生，充分研究每一位孩子，充分尊重每 习目的。不同个体身上，这些因素呈现差异。 一 个个体，以学生实际为基础，以学生学习需求为 3．课堂探究能力上的差异。 核心，实施相应的差异教学。 学生在课堂的探究活动基本包括问题，证据， 生物学教育着眼于学生的发展，这就需要我 解释，评价，发表五个环节，不同个体，在各个 们发挥学生的主体性，实施差异教学，立足课改， 环节中也存在差异。 培养学生的创造性。 收稿 日期：2011—1O一16