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—■一I II II IIIlUl II II IIII——————一 初中生物探究式教学初探 ★宋文永 摘要：学生以探究性的方式进行生物学习，不仅可以培养其积极思维的良好习惯，还能培养和提高运用知识解决实际问题的能 力。在教学实践中，教师结合生物学科的特点，对学生进行探究能力的培养，有利于激发学生的创新意识和创造能力，改变学生的学习 方式，变被动学习为主动探究。 关键词：初中生物新课程改革探究性学习 新课程改革的一个重要而具体的目：选题的方式，让每个小组选择不同的问：问题均可以在边学边探中自行解决。面对 标，就是要改变至今仍普遍存在的学生被·题进行探究、交流，使学生们在轻松的·学生的疑问。教师不必过早解释，只要综合 动接受、大运动量反复操练的学习方式，倡：氛围中畅所欲言。 ：大家的提问，提出一两个重点问题组织学 导学生主动参与的探究式学习。初中生物： 二、让学生亲自经历探究过程 ：生合作探究即可。合作探究的形式有三种， 新教材以探究性为突破I：1，淡化了生物学- 在传统的教学中我们只注重学生对已·教师可根据需要确定选用哪一种。这三种 科体系，强调了知识间的联系，强调了生物：有知识的记忆能力，忽视对所学知识的运：形式，一是生生合作探究，即让同桌之间就 与生活的联系。强调学生在学习过程中实：用能力，换句话说就是读死书，而杜威教育：相关疑难问题相互启发，相互研讨；二是小 现自主学习、合作学习和探究学习，注重培·理论有一个重要命题就是“做中学”。科学-组合作探究，合作探究是让学生们集思广 养创新精神和实践能力。教学实践中，我主：知识不是通过简单记忆，而是通过学生的：益、思维互补、思路开阔、分析透彻、各抒己 要从以下四个方面进行了深入探究。 ：参与、感悟、交往、实践、猜想、探索、归纳等：见的特点，使获得的概念更清楚、结论更准 一、创设情境．激发兴趣 ：活动探究事物。现代著名教育心理学家布：确；三是大班集体探究，即抓住中心议题或 教育心理学指出：重复、单调的学习刺：鲁纳认为：“认知是一个过程而不是一个结：关键性问题，让学生各自发表见解，集中解 激容易产生大脑疲劳，难以维持学习积极一果。”生物课的教学要重在“动手做”，只有t决难点。在我们的日常教学中一般第二种 性，而生动活泼、灵活变化的学习情境则容：学生亲自做了，亲身经历了，才能培养学生：用得比较多，也比较实用，能充分调动起学 易产生学习的新鲜感，激发学习兴趣。兴趣：的动手能力和实验能力。生物教学中注重：生的积极性，并且都有所收获。 是学生学习的最好的老师，学生对学习的，学生的理论联系实际的能力，以及科学的， 四、探究中要辩证地处理学生自主与 浓厚兴趣，也是教师取得良好教学效果的：探究能力，用所学知识来解决实际问题。 ：教师指导的关系 关键所在。教师要运用各种方法向学生展： 在讲鱼的各种鳍的作用时，我让每个： 叶圣陶老先生说过，他并不称赞某老 示科学奥秘。使学生产生研究问题的兴趣。t学生课前准备1-2条金鱼放在自带的小鱼·师讲课时有怎样的艺术，“最要紧的是看学 美国FOSs科学教材主编劳伦斯教授指出：：缸里。上课后你会发现学生们个个兴致勃：生，而不是光看老师讲课”。用现代教育思 “教学就是要通过情景在学生的头脑中引：勃地等着你的到来，然后我问：“你们知道：想来看，教学的成败不仅要看“教”，更要看 起认识的兴奋，产生认知的冲突，形成思维：我们这节课要研究什么吗?”学生七嘴八舌：“学”，要从学生如何学这个基点上来看教 的爆炸。进丽引发学生的认知活动，建构新：说了起来：“我们要研究鱼”。我又问：“研究：师怎样教。老子说过：“太上，不知有之…… 的认知结构。就如同在平静的水面上投进·鱼的什么呢?”学生们说的各种各样。然后·功成事遂，百姓皆曰：我自然。”提倡“科学 了一块石头，激起圈圈涟漪。” ：我告诉他们我们要研究它的游泳，并且研：学习以探究为核心”，其实就是提倡学科教 在学习《空中飞行的动物》，讲到家鸽：究各种鳍的不同作用，让他们先猜想一下，：师做这样的“太上”。自学探究的目标是挖 适合飞行的特点时，我通过多媒体让学生·然后通过捆绑相应的鳍来证实自己的假设·掘学生潜力，发挥其自主性，培养