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初中生物教学方法探究 浙江省平湖市东湖中学张彩金 摘要：教学实践证明，要调动学生的学习积极性和主动性，提高教学质量，教学方法非常关键。下面就本人的教学实践谈谈在生物学中的几种方法。 关键词：生物新课导入质疑 初中‘科学》课程作为一门综合课程，将原来的物理、化学、生物等分科 不断深入，有疑才能不断拓宽学生的思路，才能促使学生去探索，去创新。 课程融为一体。突出“整合”和‘探究”两个特点，以提高每～个学生的科学素 教师在教学过程中，要千方百计地激发学生质疑，使之养成质疑的好习 养为总目标。如何探索出一种既符合教学目的需要，又适合青少年心理特点 惯，大力培养学生创新潜能。生物学的研究对象是五彩缤纷的生物界。奥妙 的教学方法，如何创造一种科学的、合理的，让学生在乐中学、学中乐的学习 的生命活动规律和形形色色的生命现象为学生质疑提供了丰富的源泉。作 氛围是我在教学实践中不断探索的问题，在生物教学中我运用了以下几种 为生物学教师，首先要刨造一个优良的教学氛围，构建一个民主、平等、和谐 教学方法，收到了很好的效果。 的师生关系，同时教师要向学生讲明主动提出问题的好处。另外，列举一些 一、新课导入法 名入和同学中由于善思好问而取得巨大成就和优异成绩的例子，为学生提 教学实践证明，要调动学生的学习积极性和主动性，导入新课是关键的 供学习的榜样。其次，要鼓励学生大胆质疑难。应对敢于大胆提问的学生给 一个环节。 予表扬。对于提问者，问题即使很简单或是没什么意义，都必须认真解答，与 1．通过复习旧知识的方式导入新课。从旧知识导入新知识，引导学生去 此同时，认真研究学生的思路，并抓住时机引导学生怎样问才更有意义，教 发现问题，明确探索的目标，是生物教学最常用的导入方法。如在谚P植物体 给他们提问的方法。对于学生提出的富有思考性的问题可根据情况因势利 内物质的运输”一节时，通过复习茎的结构以及韧皮部、木质部的构成导入 导，及时组织大家讨论。对于学生提出的问题，教师如果一时难以回答，要实 新课，为学习植物体内物质的运输作铺垫。 事求是地给学生讲清原因，并在课后给予回答。总之，学生能否质疑，质疑水 2．利用直观演示，让学生从观察实物和教具的方式导入新课采用直观 平的高低，老师的态度和方法非常重要、非常关键。正确的态度永远应当是 教学，可以使抽象的知识具体化、形象化，为学生架起由形象向抽象过渡的 鼓励和引导。通过鼓励，使学生从不敢提问到“敢于，犍问；通过引导，使学生 桥梁。教师若在教学中运用实物、标本、挂图、模型等直观教具导入新课，可 逐步做至r善于’提问。 以使学生通过视觉心领神会，从而引起学生的注意，活跃课堂气氛。 四、联系教学法 3．利用刨设情境的方法导入新课，激发学生情感具体生动的情境，能加 1、加强生物‘亏社会的联系。生物课程标准中提出“使学生理解生物与科 强学生的情感体验，引起他们激动、愉快的情绪。教师利用图画、音乐、幻灯、 学、技术和社会的关系”。因此，生物教学中，教师应把学生放在现实生活背 电视、录音等手段作为导言，为学生再现教材提供情境，激发他们的情感和 景中，引导他们解决问题、理解生物学知识在科技、社会中的作用。反过来。 兴趣。 社会科技又促进了生物科学的发展。 此外，还可以通过典故、广告词等知识导入新课。只要我们在教学实践 为了使学生更好的掌握所学的知识，提高学生的实验技能，除正常的实 中不断地总结和完善教学方法，一定会取得事半功倍的教学效果，使生物课 验外，我还有意地让学生多动手，使学生的实验技能得到充分锻炼。例如在 成为最受学生欢迎的一门学科。 学习“叶的形状”这一节时，我让学生课下动手做一套叶序的模型或叶镶嵌 二、实验教学法 的模型，学生利用课余时间，用家中的废旧材料(硬纸板、易拉罐)或粘贴、或 研究表明，人的创新能力和右脑有着密切的联系，只有大脑左右半球的 捆扎做成对生、互生、轮生等各种叶序模型，下一课时带到课堂上来，对