高中生物有效教学的课堂模式探究.pdfVIP

窜 高中生物有效教学的课堂模式探究 言 蒋 静 ■ (苏州市第五中学，江苏苏州215000) C t 耋 [摘要]教学模式是一种教学理念，它对教学设计教学过程进行指导的教育教学理论。它体现教师的教育教学 皇 思想，体现教师的教学设计，体现教师的教育教学艺术水平。学案导学的教学理念正好是高中生物有效教学思想的体 0 U 现，它以“学案”为教学载体，以引导学生学习为方法，教师是课堂的主导者、组织者，学生是课堂的主体、学习的主人，自 曼 C 主学习合作探究，以学生的个性发展和全面发展为教学的唯一目标。 ■ 霸 暑 [关键词] 生物；有效教学；学案教学 生物学的有效教学在于生物课堂教学完成学生认知层面、 要求减轻学生课业负担，这是改革的需要，也是时代的要求，学 情感层面和人格层面的建构，实现教育主体学生的全面发展。 案教学就是这种与此需要此要求相适应的教学方法。学生学习 1、学案教学是高中生物课堂教学有效性的体现 主体地位的突出和强化，使学生真正学会了学习，成为学习的主 1．1学案教学是实施素质教育的有效途径。素质教育着眼体，成为学习的主人，这是学案导学这一教学模式的终极追求ill 于全体学生的全面发展，在学案教学的教学过程中，以教师的指 标。学生学会了如何学习，教材的重点、难点在自学过程中已基 导为主导，以学生的自主学习为主体，学生通过亲自动手、动口、 本把握，自学后的疑点、难点都在课堂教学活动中得以解决，学 动脑，在教师的指导下，在学案的引导下，和教师一起合作完成 生的信心树立起来，学习效率自然而然也就得到提高，原来的课 教学任务，发展了学生的个体素质，提高了学生的个体思维能力； 后作业只是对课堂所学知识的巩固和训练，学生在很短的时间 课堂上学生有了更多的学习时间，教师加强对学生自学方法的 内就能完成，从而减轻了学生的课业负担，学生主动求知的能力 指导和教育，使学生由“学会什么”向“会学什么”转变，为学生以 发展了，学习积极性提高了，教学质量得到大面积提高；同时重 后的自我持续发展打下良好的基础，为实施素质教育提供有力 视学生积极的参与意识，在教学中广泛应用探究式学习、合作学 的保障。 习等多种活动方式，完成学生知识系统的自我构建，从而满足学 1．2以知识为本位的教育教学理念的变更，以人的全面发展 生实现全面发展的需要。 为目标的教育思想的树立。传统的教学模式中，“片面强调高中 2、学案与教案的区别 生物的工具性功能。在教学中，教师只注重教材知识的梳理和 学案是相对过去传统课堂教学过程中的教案而提出来的， 讲解，只注重学生知识的积累和构建，只注重学生知识的掌握和 两者之间，既有本质上的区别，又有紧密的联系。 运用，只注重学生考试中对生物知识的考察和考核。随着素质 教案是教师为了更好的完成课堂教学任务、提高教学艺术 教育的实施，随着新一轮的教育教改革的实行，学案导学的过程 水平、收到良好的教学效果而根据教材内容精心编写的体现教 中，一改过去的以知识传授和检查学生知识掌握情况为主的知 学过程的课堂教学实施方案，而学案，是教师指导、引导学生进 识本位教育教学理念，注重学生的全面发展，注重学生在知识、 行有效学习的学习方案，教师依据学生目前的认知水平和己有 情感态度和价值观和能力三个维度上全面合理的发展，发展学 的知识经验，为指导学生进行主动的知识建构、生命的全面健康 生的搜集和处理信息能力、获取新知识的能力、批判性思维的能 成长而编制的学习方案。 力、分析和解决问题的能力，以及交流和合作的能力等，重在培 学案不同于教案，他们的目的不同。教案是为了教师上好 养创新精神和实践能力。 课有效地完成教学任务而准备的；学案是为学生自学提供指导 1．3宣告以教师为中心的教育观念必将退出历史的舞台，而 的，是为学生自行完成知识体系的合理构建提