浅谈中学生物教学中的合作学习.pdfVIP

2010一8 百花圈地 浅谈中学生物教学中的台作学习 张莹莹 摘要：随着国家课程改革的不断推行，合作学习作为一种积极有效的学习方法不断得到肯定和推广，其目的主要是培养学生在 学习中互相合作自主学习的能力。本文着重讨论了如何将合作学习应用到中学生物教学中去。 关键词：合作学习 中学生物教学 合作学习是指促进学生在异质小组中： 尊重学生，放下“架子”，要把学生当成自己： 人望而生畏的癌症在每个人的体内里都有 彼此互助，共同完成学习任务，并以小组总· 的朋友，设身处地地变换角色。使学生敢一 癌变基因(学生表现恐惧)，但是，生癌的人 体表现为奖励依据的教学理论与策略体： 想、敢说、敢做。 多呢还是正常人多?(显然正常人多)虽然 系。作为一种教学策略，合作学习的核心是· 2．选择师生合作的时机，充分保证学，每个人都带有这种可怕的基因，为什么有 要共同地积极思考、交流和互助，既要同： 生当家做主。 ： 的人发病，而有的人不发病呢?”让学生带 心，又要协作，形成合力。 3．教师不仅是学生的知心朋友，还要：着这个疑问，课后做好功课在下节课，以小 一、师师合作——扬长避短，资源共享，： 心甘情愿当助手。教学活动毕竟是双向的，： 组为单位进行讨论，并发表各自的见解。 共同进步 互动的。学生的学习主人地位是建立在教： 四、及时评价与反馈 在新课程实施中，合作学习的要求首： 师的丰富多样的教学手段基础上的，教师： 在合作学习中，每个学生的任何一个 先对教师与教师之间的合作(师师合作)提： 不是多余的闲人。 有质量的问题、一次精彩的发言、一次成功 出了新的要求。合作学习认知与学生一样，： 即使是教授同一课题的教师，在教学内容： 三、生生互动一明确分工。共同协作，· 的操作都会得到组内其他成员的佩服，得 同步提高 到教师的赞许，这将会使学生体会到合作 处理、教学方法选择、教学整体设计等方面· 合作学习认为，生生互动是教学系统-的乐趣，激起他再次探索的欲望。教师也应 的差异也是明显的，而这种差异恰恰就是： 中尚待进一步开发的宝贵的人力资源，是： 十分注意科学地对学生进行及时的评价。 一种宝贵的教学资源。通过教师与教师之· 教学活动成功的不可缺少的重要因素。 让学生在合作学习中品尝成功的喜悦。 间就所教授内容的互动。教师之间可以相： 1．讨论合作学习。讨论的本义是：“就： 合作学习的过程不仅仅是一个认知过 互启发、相互补充，实现思维、智慧的碰撞，· 某一问题交换意见或进行辩论”。由此可以： 程，更是一个人与人之间的交往的过程与 从而产生新的思想，使原有的观念更加科： 看出，该教学方法的实施体现在两个方面：： 审美过程。通过对新课程理念下的合作学 学和完善，有利于很好地完成教学目标。 二、师生合作——相互沟通，相互启发。： 一是给出讨论的问题；二是参与讨论的各： 习有效性的研究，能更好地培养学生的合 教学榴长 成员之间交换意见或进行辩论。因此。该教-作意识与竞争意识，更好地让学生实现相 教师与学生之间的合作(师生合作)是：法运用的好坏，关键是看学生髓否就给出： 互闯信息与资源的整合，不断地扩展和完 师生之间从事理解活动的一种有效的学： 的讨论问题主动地展开讨论。 善自我认知，学会交往，学会参与，学会倾 习。那么如何建立—个真正的“师生合作学：