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2011年第11期 金色年华 教学交流 浅谈如何提高高中生物课堂效率 刘文红 (江苏省无锡市玉祁高级中学，江苏 无锡 214183) 课堂教学是教师完成其 “传道”、“授业”、“解惑”任务的主要场 体模型，然后让学生分组探究减数分裂的过程。经过亲自动手，增 所 ，是学生完成学业 ，发展智力 ，丰富情感 ，形成高尚审美情操的主 强了学生对减数分裂的感性认识，然后让学生们展示其探究成果， 要阵地。如何提高课堂教学效率，这是一个老话题，又是一个常说 有的组认为减数第一次分裂是姐妹染色单体分开，第二次分裂才 常新的话题。教学实践告诉我们 ，学生学习效果如何 ，教学成功与 是同源染色体分开，这样就经两次分裂形成两种四个细胞 ，这时， 否，在很大程度上取决于教师如何更加科学地利用课堂时间，提高 另一组提出不同意见，其理由是，若第一次分裂是姐妹染色单体分 课堂效率。现结合本人几年的课堂教学实践，谈谈如何提高生物 离，则分裂后的子细胞与精原细胞相同，那减数分裂何须两次分裂 课堂教学效率。 呢?故他们提出减数第一次分裂应为同源染色体分离，第二次分 一 、 创设轻松的情境是提高生物课堂效率的前提 裂才是姐妹染色单体分开，从而得出正确结论。这种模式强调了 教学活动是教师与学生之间的人际活动，而青少年具有极为 学生 自主探究的过程，实际上就是强调了学生感性认知的过程，既 丰富的情感和活跃的思维。因此，在生物教学实践中，营造轻松和 提高了学生的学习热情，又能使学生对知识理解的升华，更能使学 谐的课堂氛围对学生起到潜移默化的作用，可以让学生身心舒展， 生去对其他的可能性的发散性的思考，这恐怕比传授正确结论更 畅所欲言，可以心灵放飞，智慧激扬，激发强烈的学习兴趣。从而 重要的多。 达到 “随风潜入夜，润物细无声”的境界。 三、善用教具和多媒体是提高生物课堂效率的有效 首先要求教师在人格上要尊重学生 ，尊重学生的每一个问题 ， 途径 让教师与学生都成为平等的教学主体。其次要求教师的教风要民 在高中生物教学中，由于受各种条件和课堂教学时间空间的 主 ，课堂上要淡化教师的权威，打破课堂上以教师为中心的传统教 限制，有些实验无法进行 ，有的由于设备等外界因素的影唯，实验 学观念 ，尊重学生的主体地位和学生的发言权利，鼓励学生勇于打 效果不明显，而利用多媒体技术就可以进行模拟演示，对于较难理 破思维定势，不迷信权威 ，不拘于标准答案，努力营造一个让学生 解和想象的生物概念、模型可以直观的解释 、演示出来。从而对实 敢说、多说、宽松 自由的课堂氛围。在讲授 “常见的甲壳动物”一节 验中的缺陷进行有效的弥补，使生物课堂得以优化。事实证明，在 课时，有学生问：丝那么细，怎么能捕到一些较大的动物呢?针对 高中生物课堂中恰当的使用多媒体教学能够增大课堂容量，节约 这个问题 ，我让大家 自己先小组讨论 ，然后总结意见，小组派代表 时间，激化学生的学习兴趣，提高课堂效率。 回答。这时我发现有一个成绩较差的同学想发言，于是我请他说 教具具有简约、形象、逼真等特点，它可以生动地显示生命活 ffI自己的观点。这个差生得到我的鼓励 ，大胆说他在电视上看到 动过程，揭示生物体内部结构等 ，能够将抽象的概念变得真实可 描述蜘蛛织网的细节 ，他把问题解释得非常精彩，得到全班同学的 感，进而使学生的多种感官协调活动，产生正确的感知和表象，形 掌声。全班受到了鼓舞，同学们都积极发言。这节课我虽然没有 成概念和原理。在这样的教学过程中，教学重点能够得到突出，教 完成既定的教学任务 ，但激励了学生参与生物学习的热情 ，从此以 学难点在不知不觉中也已被突破。例如我在讲解蛋白质合成这一 后学生对生物课的兴趣大增 ，教学效率也不断提高。 节时，遗传信息的