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浅谈生物教学中如何培养学生的学习兴趣 闫娟娟 (甘肃省环县耿湾初级中学 745709) 摘要：生物课堂教学氛围好坏决定着 的能力，而且提升了他们的分析能力。又 进行区分，之后找一些当地常见的花(要 教师与学生互动的结果，而课堂教学氛围 如，我会根据学生所处的生活环境找出与 求花的结构要易于辨认和解剖)，让学先 在很大程度上依赖于学生学习的积极性， 教学内容相关的问题，让他们利用生物学 观察后解剖、再观察，并让他们在实验室 学生学习的积极性又取决于他们的学习兴 的知识进行解决。如在生态系统教学的过 中把自己的实验过程和结果进行记录。最 趣。可见，学生兴趣的培养对上好一堂课 程中，我会让学生用自己所学的知识解决 后，让学生把自己的实验记录制作成多媒 是相当重要的。笔者将在本文中和广大同 猫和老鼠数量变化所产生的后果。这种问 体课件进行展示和讲解。这些过程环环相 仁分享自己在教学中积累的关于培养学生 题与生活环境紧密相连，会激起学生主动 扣，循序渐进，既利于学生对知识的掌 学习兴趣的一些经验和，希望起到抛砖引 学习的欲望，还会让学生感受到生物知识 握，又很好地激发了他们的学习兴趣。 玉的作用。 的用途，他们自然而然地产生了学习的兴 总之，一节成功的课堂不是看教师讲 关键词：兴趣 生物课堂 情境创设 趣，并且认识到学习生物的重要性。 了多少，而是要看学生在课堂中学到了 多元评价课堂氛围 二、教师要学会把课堂交给学生，让 多少，学得是否轻松、愉快。这些都取 学生成为课堂的主人 决于学生学习的积极性和主动性，所以培 新课程标准对课堂教学提出了比较高 新课程标准要求生物教学要以实践为 养学生对生物课的兴趣，让他们在兴趣的 的要求，这其中就有学生和教师的身份转 主，如果教师不把课堂交给学生，学生自 引领下轻松愉悦地学习且学有所获才是最 换。由于很多教师已经习惯了原有的教学 主实践就很难实现。在具体的教学中，我 重要的。 模式，很难进行角色转换，这就使我们的 经常采取的办法就是先让学生进行预习， 课堂改革只能停留在喊口号的层面上。另 对要学的内容提出假设，然后根据假设设 参考文献： 外，很多教师不敢让学生做课堂的主人， 计实验方法和步骤，最后对实验结果进行 【1】巩尊灵．探究性学习对培养语文能力 怕把课堂交给学生会出乱子。但现实情况 猜想。在课堂中，我会把具有相似理论的 的探究【『】．2010(22)， 告诉我们，如果教师不主动进行改革，改 学生分成一组，让他们在组内对自己的假 【21黄剑锋．探索生物世界的奥秘—— 变原有的教学方式，课堂教学将会是一潭 设进行再次论证和补充。当学生完成再次 新课程标准下的生物学探究教学Ⅱ】．陕西教 死水。因此，作为新时代的教师，我们应 补充和论证后，我就会组织学生按照自己 育：教学版，2009(z2)． 该放下所有的思想包袱，进行大胆的改 的想法进行实验操作，最后让不同的小组 【3】杨晓玲．生物教学中如何提高学生探 革，提高学生的学习兴趣，在实践和摸索 进行对比。这种方法就是把学习的过程 究性学习能力【『】．青海教育，2004(4)． 的基础上找到有效的教学方法，为学生的 都交给学生，学生因为有了较大的自主 【4】徐新战．探究性学习在生物教学中的 良好发展打下坚实的基础。 性，所以学习的积极性很高，而且学生 定位Ⅱ1．新课程改革：中学版，2008(11)． 一、通过交流启发学生，使他们认识 通过自己的研究和实践体验到了学习的 生物课程存在和发展的必要性 乐趣。此外，教师也会有更多的时间对 (责鳊 赵景霞) 在以往高考制度的影响下，生物学 学困生进行指导，从而达到教学效益的最 科一直被边缘化，导致我们的教育管理部 大化。 门、教师、学生对生物课形成了一种错 三、创设问题情境，激发学生学习生 误的认识，认为生物课是一门可有可无 物的兴趣 的副课，没有必要进