浅谈生物教师怎样面对创新教育.pdfVIP

26嬲 534劈 。 | 3． | 。 §j。 曼 D 浅 谈 生 物 教 师 怎 样 面 对 创 新 教 育 刘付兰 (重庆市石柱县临溪中学 重庆 石柱 409107) 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1008—925X(2011)O7～0106—01 21世纪是生物科学领先的世纪．高科技生物技术研究和成 三 更新教育手段 果应用早已成为人们 日益关心的热门话题。如何适应时代要求 观代教育手段在当今教育和未来教育中应发挥特殊作用 实施创新教育、培养一大批领先的科技人才是摆在我们生物教 课件辅助、多媒体教学是当前 国内外教育技术的发展和课堂教 学工作者面前的一项重要任务．也是生物教学工作者必须研究 学改革的新趋势，它以图文并茂、声像俱全、动静均宜 、交互性强 解决的一个重要课题 等优势将课堂教学引入全新境界 它能增大教学容量．开阔学生 一 更新教育观念 视野 ．诱发学生思维：它使生物课堂更精彩、更生动、更能为学生 时代在发展 ．环境在变化 ．学生 的思维在变化 ．生物教学 的 所接受。在今后的生物教学中．教师要引进先进的教学手段．并 教学方式和教育理念能否更新和创新。是我们教育教学工作能 对网上 资源进行开发 、利用 ．重视 网络对教学 的影响 否顺应时代要求、取得实效的关键所在 。实践证明：生物教师唯 四 转变评价观念 有树立创新教育理念 ．才能培养出具有创新意识的人才 。具体讲 教师首先要改变过去那种以 “分数高低 ’来评价学生的旧观 就是要变传统 “标准”型教育观为创新型教育观 ．变 “师道尊严” 念 ．应 向 “素质鉴定”观转变 。每个学生身上都有闪光点．教师要 为师生民主平等的师生观．变应试教育观为素质教育观．变传授 善于发现学生的价值．保护并发展学生的个性。在评价范同上 ． 知识的教学观为培养学生学会学习的教学观 应从片面的只限于智能范同的单一性评价 向全面的包括知识、 二、创新教学方法 能力、情感、态度 、价值观等各方面的综合性评价转变。教师应特 在生物教学 中．倍受教师青睐的传统 “讲授法 ．现 已受到严 别重视对学生能力、情感、态度以及价值观 的评价 例如 ．可评价 峻挑战．它是 以传授知识为主的教学方法 ．已不能适应创新教育 学生对探究活动 的态度是否积极 、能否根据观察或生活经验提 的要求 生物教师应大胆进行教学改革 ．创新教学方法 ，以学生 出问题 、能否根据问题提 出假设 、能否利用身边的材料设计实 为主体 ．最大限度地培养学生的创新思维能力、实际操作能力 以 验 能否实事求是地记录和收集实验数据 、能否在活动 中与他人 及学会学习的能力 例如 ．教师可 引导学生进行探究式学习、讨 合作与交流、能否独立思考和是否表现出对 自然的热爱等等 在 论式学习、合作型学习、自学式学习。初中学生具有较强的独立 评价方法上 ．要从以考试测验为主、片面强调定量分析 向注重观 思维能力 ．探究式学习应受到特别重视和广泛采用。其过程是： 察与调查 、了解 内在 因素的定性分析转变 ，要注重终结性评价和 提出课题一设计一探究～结果一分析、评价。其特点是：以问题 形成性评价相结合 ．特别重视形成性评价。例如 ．对于学生所做 为 中心 ．学生 自主探索 (以个人或小组的形式)，重在发现 ，学生 的实验 ，不仅要看其结果，更要看其过程。在评价功能上 ，应从片 具有最大的 自主性和独立性 例如 ．“种子萌发条件”的探究活 面强凋刺激学生的个体竞争意识功能．向注重激发学生的团体 动 ．首先让学生在 日常生活和观察的基础上提出种子萌发可能 竞争意识和 自我竞争意识的功能转变 。 的条件：如水、空气、温度等，接着 由学生 自行设计实验，实际操 五 扩 充知识信息 作 ．收集实验数据和资料 ，再根据实验结果进行分析 。 面对创新教育，教