浅谈生物课的导课艺术.pdfVIP

教学园地 浅谈生物课的导课艺术 张 萍 (淄博师范高等专科学校山东·淄博255100) 中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-7894(2009)16_176-卅 摘要优秀的教师在充分运用各种导课方法的同时，教师还 过长则会冲淡主题，喧宾夺主，适得其反。导课必须精心设计，力争 必须注意发挥生物课的导课艺术。具有艺术水准的导课过程应遵 用最少的话语、最短的时间。一般把时间控制在5分钟之内，迅速而 循针对性、准确性、新颖性、简洁性、机智性、启发性等原则。 巧妙地缩短师生之间、学生与教材之间的距离，把学生的注意力吸 关键词生物课导课艺术原则 引过来。教师言犹未尽学生兴趣正浓，适时转入正题，恰到好处，为 课程的成功做铺垫，取得最好的教学效果。埘 著名教学家叶圣陶说过“教师不仅要教，而且要导”，优秀的教 3在导课语实施运用过程中要遵循两个原则 师常常会利用恰当的引导语言集中学生的注意力，由注意生兴趣， 3．1机智性原则 由兴趣生动机，从而仓q造良好的教学开端。在充分运用各种导课方 课堂是一个动态的、充满变化的环境，课堂教学过程应该是不 法的同时，教师还必须注意发挥生物课的导课艺术。具有艺术水准 断发现问题、解决问题的思维过程。通过问题引起学生认知冲突， 的导课过程应遵循以下几个原则： 启发学生积极思维。学生上一节课的思路和情绪以及课闻10分钟 1在导课语内容的设计和组织上要遵循两个原则 活动都会影响他们关注本节课的学习内容，因此，教师应敏锐的观 1．1针对性原则 察学生的情绪波动，善于抓住教学时机，利用临时事件来诱导学生 导课的针对性是指一要针对教学内容而设计，导课内容要建立 把心理准备引向新知识的学习过程。 在所要传授教知识的基础上。不能使之游离于教学内容之外，即所 当然，我们不提倡无准备的导入，但作为教师必须理解学生，尊 谓教材知识的针对性。其二是指要针对学生的年龄特点、心理状态、 重学生。在全体学生都关注着某—个与课题无关的问题时，教师应 知识能力基础、爱好兴趣的差异程度，使学生能够产生共鸣，即所谓 巧妙的把他们的注意力引导到教学内容上。教学技能也是一种开 传授对象的针对性。哪 放性技能，要善于根据课堂的心理气氛、学生的即时状态以及教学 导入无论采用什么方式和类型，都要围绕教学和训练的重点， 任务和内容的改变，运用教学机智，调整教学的行为方式。 不能喧宾夺主，只顾追求形式新颖而不顾内容。“导”是手段，其目 3．2启发性原则 的在于迅速抓住学生的学习注意力和调整好学生的心理状态，激发 在学生的学习过程中，除了直接参与认知过程的智能因素影响 其求知欲，引导学生迅速进入学习意境，为课堂教学活动营造良好 学生认知之外，还包括那些对认知过程起着启动、定向、引导、维持、 的心理与认知环境。追求形式上的“花哨”。为“导”而“导”是失败的 强化作用的非智力因素。教师在上课伊始就必须激发起学生的兴 导课。日 趣，使他们能够积极主动地投人学习。 1．2准确性原则 “不愤不启，不排不发”，是教学启发的基本要求。导入要有利 教师在设计课堂导入时，不能盲目地强调趣味性而把学生引人 于引起注意、激发动机、启迪智慧，尽量做到“导而弗牵，开而弗达”、 歧途，也不能单纯为了吸引学生而游离于教学内容之外，导语的设 “引而不发”，尽量以生动、具体的事例和实验为依托，引入新知识、 计要讲科学，要注意课堂的严肃性，不可顺手拈来，要使课堂导入真 新概念。设问与讲述要求能做到激其情，引其疑，发人深思。用例应 正成为学生