浅谈如何培养学生的创造性学习能力.pdfVIP

箕谈扣舒培暮掌生曲创造悭掌习能力 江苏省连云港市赣榆县宋庄中学王善芳 摘要：教学过程是由教师的教和学生的 逆反心理，强扭的瓜不甜。要使学生能主动学 教育家也十分强调“质疑”与“思维”的重要性。古 学组成的双边活动过程。知识必须通过学习者 习，必须要求教师打造一个和谐的课堂。和谐的 人云：“学起于思，思起于疑”。把着眼点放在如何 自身的理解与感悟而获得，因而学生是学习的 生物课堂应该是充满情趣和欢乐，荡漾着问题． 教会学生怎样自己去获得知识，而不是单纯地 主人。在教学中，教师应该充分调动学生的学习 和好奇，洋溢着诗意和鼓舞的课堂。这样的课堂 传授知识。我在教学中尝试采用“两欢迎、三允 积极性，把学习的主动权交给学生，使学生真正 充满了民主、平等、宽松、宽容、赏识的教学氛 许”的政策，既“欢迎质疑、欢迎争辩，允许说错、 成为学习的主人。 围，学生能大胆地自主讨论合作交流。教师要保 允许改正、允许保留意见”，如此激励学生“研讨 关键词：生物课堂和谐质疑 持愉快的精神面貌，促使学生学习从而达到能 交流”，说出学生自己心中的疑惑和突发奇想，教 一、创造和谐环境 亲师、乐学。 师应尊重学生的想象或别出心裁的念头。鼓励 1972年联合国教科文组织在一份《学会生 二、鼓励学生大胆地质疑 学生多想、多疑、多提出问题。学生质疑越多，提 存》的报告中指出：“未来的文盲将不再是不识 我国古人把知识Ⅱq学问，认为学从疑得、知 出的问题就越多，越说明学生在课堂上学得认 字的人，而是不会学习的人”，因此必须构建和 从问出。无数科学家的成功都说明，必须有大胆 真、学得深入、学得有效果。因此勇于质疑，善于 谐的生物课堂。古人云：“弟子不必不如师，师不 质疑的精神，要敢于、善于提出问题。伟大的科 提问，是发展学生创造性学习的一把金钥匙。 必贤午弟子”。教育家陶行知说：“只有民主才能 学家爱因斯坦说：“提出—个问题，往往}匕解决二= 看一首歌唱得很好二二“阳光总在风雨 解放大多数人的创造力，而置使最大多数人之 个问题更重要，因为解决一个问题往往是一个 后”。培养学生创造性学习触动着生物教师的教 创造力发挥到最高峰”。在平时的教学中，学生 教学上的技能而已，而提出一个新的问题，新的 育理念，需要我们孜孜以求，无怨无悔，做出更 明知学习很重要，但却不愿意进入学习状态，不 可能性，从新的角度去看旧的问题，都需要有创 多的努力和付出。明天，我们将和学生一起走向 愿意接受学习任务；强迫其学习，又会让其产生 造性的想象力，而标志科学的进步。”我国古代 光明，去拥抱万丈光芒的太阳。 试谈中学生语惑培养酌教学策略 溧阳市光华初级中学李华 什么是语感?叶圣陶曾作过明确的解说：对 的一轮‘落日’，不声不响地衬托在‘长河’的背 们在一读一听中，便可直接迅速地感知语言的 于语言文字灵敏的感觉，通常叫做语感。本文就 后，这又是多么荒凉的世界啊!”抓住了对这两 优美，领略文章的韵味。 语感培养的策略做了一些粗浅的探究。 个字的品味，“旷远，荒凉，静寂”的大漠宛然就 至于诵读的方法，我们应重视范读和美读。 一、培养对字词的感受力 在我们的面前。 教师在范读的时候，要“把文章中的神情理趣， 语言是一种表情达意的符号体系，因此，阅 2．细细吟味文章的开头和结尾。‘叶圣陶指 在声调里曲曲传达出来，让学生耳与心谋，得到 读者需要具备系列的专门知识和技能。中学生 出：“文章的开头犹如一幕戏剧刚刚开幕的一 深切的了解。”不难理会：同学们在聆听范读中， 已经掌握了一定数量的字词。但要培养敏锐的 刹那的情景”“足以奠定全幕的基调，笼罩全幕 已不知不觉地接受了绝妙的语感教育。 语言感受力还远远不够，所以培养语感首先要 的空气，使人家立刻把纷乱的杂念放下，专心 “对于叙事抒情的文章”，最好还要美读。阅 从字词积累着手。 一致看那下文的发展”“结尾有回顾开头的一 读时，“要尽量去体验作品中美好的内容和形 中学生已经具有一定的语言感受力，他们能 式，往往使读者产生一种快感”，好的结尾是要 式，并陶醉于其中。”比如，鲁彦的《听潮